內容介紹
本書在梳理、剖析加德納教授本人及西方學者自1983年多元智力理論提出至今二十餘年間對該理論進行的再思考的基礎上，試圖從理論和實踐兩個層面、從內部和外部兩個視角對多元智力理論進行整體性再思考，並由此提出對我國基礎教育改革的啟示，旨在為多元智力理論的研究者、學習者與實踐者提供一些有益的啟發和反思，並希望對我國基礎教育事業的進一步發展有所裨益。全書分三章，第一章是對多元智力理論本身的再思考。在剖析了加德納教授本人及一些西方學者對多元智力理論反思的基礎上，從內部和外部兩個視角對多元智力理論進行了再思考。來自內部視角的再思考包括三個方面：作為人類潛能的多元智力、作為智力概念的多元智力以及作為認知理論的多元智力；來自外部視角的再思考同樣包括三個方面：作為宏大敘事的多元智力、作為文化與符號系統的多元智力以及作為生活世界實踐的多元智力。本章由此提出多元智力理論本身兼有理論創新與缺失，我們應該從正反兩個方面辯證地看待多元智力理論。
第二章是在教育實踐視野下對多元智力理論的再思考。該章分為三個部分，一是剖析加德教授本人對多元智力理論的套用與實踐的反思；二是對幾個美國多元智力課程方案的探析與再思考，並提出了質疑；三是對教育實踐視野下多元智力理論的整體性再思考。該章結論是：多元智力理論在實踐中有強大生命力，但人們在實踐中往往存在對該理論的誤解與誤用，幾個典型的多元智力課程方案跨文化推廣的可行性尚待進一步研究和討論。
在前兩章再思考的基礎上，第三章集中思考了多元智力理論對我國基礎教育改革的幾點啟示。多元智力理論對我國基礎教育改革的主要啟示體現在：多元智力理論啟發我們應樹立科學樂觀的兒童發展觀、多元發展的教師教育觀、因材施教的教學改革觀和平等教育的多元文化觀。
