學校簡介
1999年經省市教委驗收批准辦學八年來，學校從無到有、由小到大、由弱到強，現已發展到有23個教學班，1876多名學生的民辦普通高中。走過了一段艱難曲折的拓荒之路。希望的八年是誠信的八年，耕耘的八年、碩果的八年。
設施薄弱與生源
然而，鄲城希望高中卻是一所薄弱的民辦普通高中。在鄲城縣城三所公辦高中鼎立齊驅，它們歷史久遠、底蘊厚重、師資雄厚，學校建設一流，品位高，牌子硬。面對基礎薄弱，設施薄弱，又剛剛舉辦的希望高中，社會各界投來疑惑的目光，家長學生報著懷疑的心態。每年中招考試後，優秀生躊躇滿志地跨進了重點高中或公辦普通高中的大門。中等基礎的學生選擇了條件較好的民辦高中，一些差生在無奈之際，只好來到我們學校。學校每年招收的學生全縣前2000名的學生一個沒有，與普通高中相比，人均分相差近百分，與重點高中相比，人均懸殊150分左右。
因材施教
到希望高中求學的學生之所以成績差，究其原因主要是由於他們在國中學習時知識缺空較大，學習吃力，也沒有養成良好的生活行為習慣和學習習慣。同時，這些學生的非智力因素一般也比較差，學習的自制力、內動力、自主性，耐久性等都趕不上優秀學生。突出的特點是：做事馬馬虎虎、毛病反反覆覆，學習起起伏伏，教育教學的難度很大。嚴峻的現實，巨大的壓力，使我們的心情異常沉重。教學質量是學校的生命線。尤其是對希望高中這樣剛起步的民辦學校更是至關重要。面對起點如此低的學生，如果按照重點高中學校的教學思路安排教學，必然是撥苗助長，欲速則不達。怎樣才能把“銹鐵”煉成“好鋼”，怎樣振興和繁榮我們的學校，成了擺在我們面前的一個十分重大的課題。
回顧八年來希望高中走過的歷程，真是荊棘叢生，坎坷難行。幾年來，我們效仿笨鳥先飛的精神，報定滴水穿石的意志，銳意拼搏，永不懈怠，湧現出了像谷景釗、劉現志、羅文杰、曹鋒、朱學才、楊晴、周學義、刁慶遠、刁東鎮等中招就不掛普高最低錄取線的考生，經過希望高中的教育和本人的努力，照樣應屆考取了國家重點名牌大學或本科大學，打破了我縣高中教育有史以來中招落榜生不能考本科、上重點讀名牌的記錄，創造了鄲城高中教育史上的奇蹟。薄弱學校，也能有過人之處。
經驗總結教師隊伍
希望高中施教低起點學生並取得如此的成績，歸納起來，我們重點抓好了以下幾個方面的工作。 一、希望高中輝煌成績的取得源自於建設了一支過硬的教師隊伍。希望高中教師的選聘不重學歷重能力，不講資歷講成績，用人不分親疏遠近，招賢廣納四面八方。所聘教師都要經過：面試——試講——測試——講課——試用——轉正六關。真是優中選優，聘用來的老師必須在一年內通讀完本學科高中三年的全部教材，做十套以上高考模擬測試題。同時參加集體備課和崗位培訓或進修學習。學校本著有為才能有位，能者上，平者讓，庸者下，劣者汰的原則，不養閒人，不養誇誇其談之人，不養無事生非之人，要的是拿出你的成績來。對那些老實能幹，錯誤不犯，成績平淡者一定要換。學校又實行了工作目標考核，教考分離，獎優罰劣，極大地調動起了全體教職工的工作積極性。大家都把“個人服從學校，工作服從需要，任務服從時間，管理服從績效，”作為工作準則。班主任一天六到位，老師視工作為生命，視學生為寶貝，大家心往一處想，勁往一處使，硬是打造出一個輝煌透亮的希望品牌。經過八年的磨合摔打，鍛造出一支以名人名家為旗幟，以特級教師為龍頭，以中高級教師為骨幹，以中青年教師為主體的教師隊伍。用我們希望人自己的話說：“在希望高中，老師們是在種自留地。”實行的是“聯產承包責任制。”
管理水平
二、希望高中輝煌成績的取得也取決於嚴明有序而科學規範的管理。實踐證明：一個學校的管理水平有多高，教育教學質量的提升就有多快。我們在抓好以法治校，以德治校，以情理校的同時，堅持學校統管，年級負責，班自為戰，全員管理的策略。學校對班級量化評估。班級對學生實行品德行為達標。學校堅持領導帶班，團委會值班，學生會值勤，教學班值日的操作模式，讓“包”字進班，管理到位，做到人人有事乾、事事有人乾，大家都遵循什麼時間乾什麼事，什麼地方乾什麼事，乾什麼事就乾好什麼事的法則，學生按一日常規學習，班級按一周常規做事，學校按學期常規運作，做到了老師在與老師不在時一個樣，有布置檢查與無布置檢查一個樣，實現了管理的“自動化”。近2000人的學校，條條規範，井然有序。有效地實現了時間利用的最大化，不安全事故的O狀態。營造了一個和諧、清靜、安全的校園環境，為學生的學習創造了良好的人文氛圍。
辦學特色
三、希望高中輝煌成績的取得還源自於形成了自己的辦學特色。
首先學校堅持了嚴明封閉的管理。學校與縣公安局刑警大隊警民共建：一天二十四小時由保全守護，日夜巡查，建設了一個安全，清靜的校園環境。學校嚴明有序的管理。規範了學生的行為，保證了學習時間，提高了學習效率，確保了教育教學工作的順利運行。學校嚴明的管理也不是死搬一塊。而是嚴而有理，嚴而有度、嚴而有情。學校就是在這種嚴明有序有理、有度、有情的和諧氛圍中才得以提高了教育教學質量。
教育策略
其次：實施了適合低起點學生髮展的優質教育策略。在教學活動中，我們根據我校的生源校情特點，經過反覆探索研究，總結歸納出了“低起點、緩坡度、小步走、勤輔導、多訓練、快反饋、早補救、常激勵”的二十四字教學策略。創造出了以學定教，以教導練的教學模式，在選準教學的基點，分散教學難點，放慢教學進度的同時，讓學生學會“小步走路”，以“小密度”進課堂的方法，經過慢而不站的教學，從而達到慢中求快的效果。由於起點低，學生學有信心，學得主動，在學生穩步推進的過程中追求落點的提高。在此基礎上，我們吸取洋思杜郎口的教學經驗，容入了目標教學意識，結合學校實際，探索出了“語文課質疑導讀課堂教學模式”，“數理課分步推進課堂教學模式”和“常識課當堂達標課堂教學模式”，促進了教學過程的最佳化。幾年來的實踐證明，這個二十四字教學策略和最佳化的課堂教學改革，是希望高中育人制勝的法寶。許多學生經過一個階段的努力學習，與中招時在全縣位置相比都實現了成百上千個位次的跨越，連中招普高最低線也不掛的學生，年年都有上本科讀重點的典型。
校本課程
其三、在學生中開設《學習指導》校本課程，深受廣大學生的歡迎。進入希望高中的學生，多是因為沒有形成主動學習，科學學習的習慣，學不得法，學得被動，效率很低。我們針對學生學習的實際，自編教材，每周開設一節“學習指導”課程。學習指導課從形勢教育入手，介紹科技動態，展望發展遠景，疏導心理障礙，進行礪志教育，感恩教育、生活行為規範教育等圍繞中學生在校學習實際，介紹科學學習方法，規範學習行為，使學生變被動學習主動學習，從而提高學習效率。幾年來的實踐證明，學習指導課不僅必要，而且實用，深受同學們的歡迎。
發展前景
希望高中還將會以更高的辦學熱情，進一步加大辦學投入，不斷更新完善辦學條件，深化課堂教學改革，創造出一種讓低起點學生都能自信，都能學會，都能會學，且都能學好的教學模式，突出辦學特色，真正讓學生歡心、家長放心、讓社會滿意，使希望教育真正成為適合學生髮展的優質教育。讓希望高中更加充滿希望。
