進化教育心理學

進化教育心理學，是一門以進化生物學理論為基礎，探討人類學習教育發生心理機制的新興交叉科學。

（一）基本假設：
（1）人類在進化過程中由於自然和性選擇，形成了一種控制生存資源、保證後代繁衍的動機性傾向，過去是理解心理機制的鑰匙；（2）與這種動機性傾向相關的知識被稱為樸素知識（folk knowledge），包含樸素心理學、樸素生物學、樸素物理學三類知識，具體是指推理、歸因偏好等，心理機制具有模組性。（3）除了樸素知識，還存在著學術知識，這類知識以樸素知識為基礎而獲得，二者存在一定的差距（4）人的教育行為表現是心理機制和環境相互作用的結果。
（二）相關概念
1.樸素知識和學術知識
樸素知識（folk knowledge）是祖先在原始社會中，在自然和性選擇過程中形成和保存下來的，以獲得生存權利和維繫後代繁衍的能力；是以生物遺傳為基礎的種族進化過程中積澱下來，包含認知動機、推理和歸因偏好系統的知識，與人類生物屬性、自然屬性相聯繫。包括①樸素心理學：是人類為了規避危險以獲得更好的生存和繁衍，在進化中形成了關於自我、他人以及各種信息最直覺的判斷，包括情感、認知、行為。②樸素生物學：人類在原始社會狩獵、採集活動中，獲得的關於食物、動植物屬性、分類的簡單理解③樸素物理學：是人類為了生存而使用各自工具過程中，觀察到的物理現象。學術知識（academic knowledge）源於人類社會中，科技、文化變革帶來的知識和技能，是人類為了適應現代環境，通過教育才能需掌握的知識。
2.初級能力和次級能力
初級能力（primary ability）是由樸素知識演化而來的認知推理能力，在進化過程中逐漸獲得。次級能力（secondary ability）是現代社會中，對科技、文化變革帶來的知識和技能掌握的能力。人的初級能力並未完全發展起來，這對適應現代社會生存所需的學術知識是遠遠不夠，因此人類要發展次級能力來不斷修正。簡言之，教育的目標就是要縮小初級能力和次級能力之間的差距，幫助學生髮展次級能力，使之能在社會中獲得更多生存和繁衍資源的權利。
進化教育心理學關於兩種類型知識的劃分和表述讓人耳目一新，教育行為產生不僅來自社會文化環境，更離不開以生物遺傳的基礎。進化教育心理學以自然選擇解釋人類教育行為，更加突出個體的差異性、可塑造性，更加強調學校為學生成長所擔負的責任，更加關注如何進行教學設計來幫助學生學習學術知識、提高次級能力。