活動主體
居住在城市的、已具有一定勞動能力的青少年（一般為高中生或大學生）。
內容形式
農村社會生產：指在當地農民的帶領下，深入田地，主要參與播種、插秧、除草、施肥、收割、打穀及揚場等。
農村社會服務：指為支援農村經濟、文化建設而提供的各種志願服務，包括支教、公益宣傳、社區服務、科技推廣、義演義賣等。
農村社會調查：指通過調查農村的某一方面，獲取社會發展或社會對人才發展需求等方面的信息，並同時接受社會教育，包括考察當地未來發展方向、農業面臨的問題、科技教育文化建設、農村企業發展、勞動力分配、村民收入等。
活動歷史
在中國，一些學校最早約在20世紀40年代至50年代出現學習當時蘇聯形式的“學農”、“學工”和“學軍”的實踐活動。
最初的“學農”活動是以參加農村社會生產為主的學農活動，之後，一度因文化大革命導致學校停課、學生“上山下鄉”而中斷。中國改革開放後，更多的學校和團體繼續組織了更為廣泛的農村社會實踐活動。
到了20世紀90年代，因原本開闢的自然村經濟發展迅速，不再有足夠勞動機會分配給學生，一些學校只好開始尋找更偏遠的、發展程度較低的鄉村。
21世紀初，農村社會實踐活動的範圍也擴大、主體也變得更加廣泛了。一些學校開發了數個自然村作為其農村社會實踐活動基地。
