內容簡介
大學生社會實踐作為實踐育人的主要形式，是大學生思想政治教育的重要環節，也是思想引領這一青年工作根本任務的有效載體，歷來受到黨和政府的高度重視。中共中央、國務院在2004年出台的《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，以及中宣部、中央文明辦、教育部和共青團中央在2005年聯合下發的《關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》等相關檔案中，就大學生社會實踐工作的意義、原則、形式、內容、機制、保障等一系列重要問題作出了詳細論述，提出了明確要求。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐是青年學生成長成才的必由之路。毛澤東同志在《實踐論》中指出：“人是從實踐開始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。認識的能動作用，不但表現於從感性的認識到理性的認識之能動的飛躍，更重要的還表現於從理性的認識到革命的實踐這一個飛躍。”因此，大學生參與社會實踐並在實踐中進行正確的社會觀察，不僅能彌補課堂教學模式在認識方式上的不足，還能通過社會生活的歷練，幫助青年學生樹立正確的社會主義核心價值觀，形成堅定的中國特色社會主義理想信念。
目錄
第一章社會實踐概述第一節社會實踐的理論基礎
第二節社會實踐的發展歷程
第三節社會實踐在高等教育中的重要意義
第二章大學生社會實踐的組織工作
第一節大學生社會實踐的組織框架
參考閱讀1中共浙江大學委員會浙江大學
關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見
第二節大學生社會實踐的運作流程
參考閱讀2中共浙江大學委員會辦公室浙江大學校長辦公室
關於2009年暑期大學生社會實踐活動安排的通知
第三節大學生社會實踐的後勤保障
參考閱讀3浙江大學暑期社會實踐安全細則
參考閱讀4浙江大學大學生暑期社會實踐突發事件處理預案
第三章大學生社會實踐的方向和要求
第一節社會實踐中的基層情感
參考閱讀5浙江大學青年馬克思主義者培養學院赴貴州湄潭基層農村開展實踐調研
參考閱讀6浙江大學抓好五大措施積極引導大學生服務社會主義新農村建設
參考閱讀7關於2009年大學生暑期社會實踐上好“不可或缺的一課”的實施方案
第二節社會實踐中的個人成長
參考閱讀8浙江大學大學生實踐成長典型案例
——記環保志願者忻皓、博士生局長張景礴、掛職村官朱凱
第三節社會實踐中的有效服務
參考閱讀9浙江大學研究生支教團志願服務西部貧困地區教育發展
參考閱讀10求是強師工程：情系浙大“第二故鄉
參考閱讀11藍色引智：依託舟山市與浙江大學共建
“海上浙江”示範基地推進社會實踐
第四章大學生社會實踐的形式和內容
第一節社會實踐與學術科研
參考閱讀12浙江大學管理學院“管理解決方案實踐計畫
第二節社會實踐和志願服務
參考閱讀13浙江大學組織開展系列志願者活動為構建和諧社會作貢獻
參考閱讀14浙江大學青年志願講師團：讓知識在社會實踐中體現價值
參考閱讀15浙江大學力推“愛心圓夢活動”，情系汶川地震災區
第三節社會實踐和創新創業
參考閱讀16浙江大學團委依託“求是強鷹實踐成長計畫”推進大學生創業就業
參考閱讀17浙江大學未來企業家俱樂部積極開展創業教育實踐活動
參考閱讀18創業者的路：田寧與他的“盤石
第五章大學生社會實踐的長效機制建設
第一節社會實踐基地的建立
參考閱讀19浙江大學重點打造貴州湄潭等浙大“西遷點”實踐基地
參考閱讀20浙江大學團委與共青團湖州市委服務社會主義新農村建設工作備忘錄
第二節掛職鍛鍊模式的興起
參考閱讀21上好人生中不可或缺的一課：浙江大學團委掛職村官工程紀實
參考閱讀22浙江大學青年志願講師團成員掛職湖州長興，助推當地經濟社會發展
第三節學生社團資源的挖掘
參考閱讀23深入農村、關注農業、關心農民
——記浙江大學學生三農協會
參考閱讀24以理論為依託開展紅色宣講實踐活動
——記浙江大學學生中國特色社會主義理論體系研究會
參考閱讀25綠色環保，之於未來，源於現在——記浙江大學學生綠之源協會
第六章大學生社會實踐項目的申報
第一節實踐選題的確定
參考閱讀26浙江大學2009年暑期社會實踐選題綜述
第二節實踐方案的籌備
參考閱讀27浙江大學“求是強鷹實踐成長計畫”方案
第三節申報文書的寫作
參考閱讀28浙江大學2009年大學生暑期社會實踐團隊立項申報表
參考閱讀29第八屆浙江省青少年綠色營活動方案
第七章大學生社會實踐項目的執行
第一節社會實踐的研究方法
參考閱讀30浙江大學開展大學生“村官”培養專題調研
——700名學子共訪全國大學生“村官
第二節項目實施的步驟要點
參考閱讀31浙江大學突出“四個面向”開展暑期社會實踐活動
第三節實踐活動的宣傳推廣
參考閱讀32浙江大學2009年大學生暑期社會實踐
新聞與信息報送要求
參考閱讀33浙江大學聘請首批創業實踐導師：
13位知名“浙商”走進校園帶徒弟
第八章大學生社會實踐項目的總結
第一節實踐總結報告的撰寫
參考閱讀34浙江大學2008年暑期社會實踐總結（節選）
第二節社會實踐的評估考核
參考閱讀35浙江大學學生社會實踐考核評比細則
第三節實踐成果的鞏固和運用
參考閱讀36浙江大學大學生社會實踐報告團掀起校園實踐流行風
第九章大學生社會實踐的思考和展望
第一節大學生社會實踐的發展趨勢
第二節大學生社會實踐存在的問題
第三節大學生社會實踐的科學發展
附錄
中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（節選）
中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見
前言
大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育、促進大學生健康成長成才是一項重大而緊迫的戰略任務。大學生社會實踐作為實踐育人的主要形式，是大學生思想政治教育的重要環節，也是思想引領這一青年工作根本任務的有效載體，歷來受到黨和政府的高度重視。中共中央、國務院在2004年出台的《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，以及中宣部、中央文明辦、教育部和共青團中央在2005年聯合下發的《關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》等相關檔案中，就大學生社會實踐工作的意義、原則、形式、內容、機制、保障等一系列重要問題作出了詳細論述，提出了明確要求。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐是青年學生成長成才的必由之路。毛澤東同志在《實踐論》中指出：“人是從實踐開始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。認識的能動作用，不但表現於從感性的認識到理性的認識之能動的飛躍，更重要的還表現於從理性的認識到革命的實踐這一個飛躍。”因此，大學生參與社會實踐並在實踐中進行正確的社會觀察，不僅能彌補課堂教學模式在認識方式上的不足，還能通過社會生活的歷練，幫助青年學生樹立正確的社會主義核心價值觀，形成堅定的中國特色社會主義理想信念。
精彩書摘
二馬克思主義及其中國化的理論支持19世紀40年代，馬克思主義引進了科學的實踐概念，形成了科學的實踐觀，在此基礎上，科學合理地說明了社會歷史的發展，創立了唯物史觀，實現了哲學史上最深刻的變革。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中引入了實踐的概念，在《關於費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態》中確立了實踐的概念。從馬克思主義形成和發展史來看，科學的實踐概念和實踐觀是構建馬克思主義哲學體系的核心和基本內容。
馬克思在《資本論》中指出：“生產勞動和智育、體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”在《關於費爾巴哈的提綱》中還明確指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”列寧也曾經說過：“學習、教育和訓練如果只限於學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”
辯證唯物主義告訴我們，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。毛澤東把馬克思主義的基本觀點與中國革命和建設的實際結合起來，指出知識青年參與革命和建設的實踐，走與工農相結合的道路，是知識青年成才和全面發展的根本途徑。毛澤東在《實踐論》中指出：“社會實踐是一個廣泛的概念，它涵括了人類的一切實踐活動。馬克思主義者認為，只有人們的社會實踐，才是人們對於外界認識的真理標準。”毛澤東還說：“我們強調社會實踐在認識過程中的意義，就在於只有社會實踐才能使人的認識開始發生，開始從客觀外界得到感覺經驗。”
鄧小平在深刻揭示我國社會主義現代化建設客觀規律的基礎上，進一步從巨觀上深刻揭示了教勞結合的實質，提出教勞結合“更重要的是整個教育事業必須同國民經濟發展的要求相適應”等著名論斷，開闢了馬克思主義教勞結合原理在中國發展史上新的里程碑。鄧小平同志主張，“為了培養社會主義建設需要的合格人才，必須研究在新的條件下如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針，在結合的內容和方法上有新的發展”。
