內容介紹
學生不愛學習，是令許多教師心煩意亂、焦頭爛額的問題，一些教師甚至因此而不得不黯然離職。
那么學生為什麼不愛學習？
歸根結底，是因為很多學生缺乏學習動機或學習動機不足。面對無心向學的學生，教師的努力往往只能是“對牛彈琴”。
《讓學生都愛學習》作者泰爾斯頓通過大量實例，深入淺出地剖析了動機的重要性和來源，教您如何激發學生投入學習的動機，怎樣鼓勵學生完成學習任務，《讓學生都愛學習》還告訴您怎樣及時遏制學生在課堂上的不當動機。
掌握了激發學生學習動機的策略之後，您會發現，讓學生都愛學習，已不再只是夢想，它正在慢慢變為現實。
作者介紹
唐娜·沃克·泰爾斯頓（Donna Walker Tileston），教育博士，是一位經驗豐富的教師和管理者。她現在是一家諮詢公司的負責人，這家名為“戰略性的教與學”的諮詢公司專為遍及美國和全世界的學校提供支持性的服務。唐娜也是一位成功的作家，她出版的著作包括：《差異化教學的策略：轉學與否》（Corwin Press，1998）、《板塊式課程[1]的創新策略》（美國教育與研究局，1999）以及《十個最好的教學實踐：腦科學、學習風格與標準是如何界定教學能力的》（Corwin Press，2000）。其中，她的第三本著作——《十個最好的教學實踐》，自第一年出版之後，便一直活躍在Corwin Press的暢銷書榜上。此外，唐娜還創作了《教學策略：讓學生為高風險測驗做準備》（Corwin Press，2008），《每個父母都應該知道的：高風險測驗》（Corwin Press，2005），《支持積極學習的教學策略》（Corwin Press，2006），最新著作《教育來自貧困家庭和多元文化背景下的學生》，以及成功叢書《每個教師都應該知道的》。
作品目錄
譯者序原著序辭彙前測
作者簡介
第一章 動機是什麼，它為什麼如此重要？ 動機是什麼？ 培養內在動機 什麼是外在動機？ 獎勵與懲罰之間的差別
第二章 動機的基礎是什麼？ 認識心理過程 自我系統 元認知系統 認知系統
第三章 開始一堂課或開冉—項任務的動機 尋求大腦的關注 自我歸因的角色 自我與他人的角色 學生對世界本質之認識的角色 氣氛如何影響動機 重要性與動機之間的關係 為什麼效能對動機這么重要？
第四章 我們該如何鼓勵學生完成任務？ 激活元認知系統 學生出現輕微的不專注行為怎么辦？
第五章 在課堂上發展動機的一種模型 對學習的態度和認識 學習狀態和紀律問題 為了滿足不同學習者的需求，沃克小姐做了什麼？第六章 促進動機的一種模型 激發內部動機的一種模型關鍵字匯辭彙後測辭彙前測和後測的答案參考文獻
