內容簡介
《課堂因生成而精彩:高效教學的生成智慧》：
每一天都會有相遇/人和人/人和自然/人和社會/但有一種相遇是一滴水和另一滴水的相遇/兩滴水交融/變成一滴更大的水——這是師生共同營造的課堂/美妙的/變化的/智慧的/靈性的課堂
圖書目錄
第一篇 美好遇見
一個故事帶來的
蜇了你，不是我的錯
讓課堂充滿神秘與新鮮
問渠哪得清如許，喚起童心活水來
怕傷害到你們
讓孩子們在課堂上有情可訴
老師相信會看到你的進步
失而復得的賽車
一張無字的考卷
二年級的“小林子”
就這樣平平展展地談“愛情”
和孩子們談談“美”
氣體的語文
金色花、咳嗽和
分一個角色給你
心靈的歌吟
第二篇 別樣精彩
搖滾樂和辦刊物
這節課，咱們寫小紙條吧
陽光是糖，所以是甜的
還原一個真實的陶淵明
和學生一起拿起筆，奏響孩子心底詩意的琴弦
找準角色預約精彩
我愛在課堂上“耍貧嘴”
三分鐘故事
播種感恩的種子
煙香氤氳毒害深戒菸難易皆由心
種次“他人田”又何妨
第三篇 智慧生長
讓我們戶外尋“寶”去
課也可以這樣教
為了“天堂”永駐
課堂的堂
向專業更深處探求
教孩子一生有用的語文
在《故鄉》中體驗“表現”之美
春天，懷想一個女孩
課堂是不斷生成智慧的地方
掌控課堂，我還需修煉
假如重新讓我來上這節課
批註式閱讀教學的嘗試
第四篇 課堂尋覓
奇蹟在從容優雅中
我一直傷悲地聽完這節班會課
用心激活課堂
我聽過一堂很美的作文課
郭初陽《比喻》比什麼
一把汗“捏”出的好朋友
“刪除‘無效’即有效”
課堂現場複雜性
教師上課的情感投入
聽“學生主講”的生物課帶來的思考
《老子》課堂鱗片
文摘
於是，中午午休時分，我便向他們介紹了這本書的作者，那位名叫儒勒·凡爾納的法國科幻作家。連我自己都沒有想到，從那天起，在短短的兩個多星期里，孩子們陸陸續續買來了儒勒·凡爾納的小說——《海底兩萬里》《地心遊記》《從地球到月球》《太陽系歷險記》《環繞月球》《氣球上的星期五》《神秘島》……從那天起，課間、中午、放學後，時常看到孩子們三個一群兩個一夥，或一起靜靜地讀著小說，或就某個故事熱烈地討論，沉浸在凡爾納所描述的瑰麗、旖旎、迷人的風光，和那些上至太空星球下至海洋地心無所不及的，有關潮汐、海洋、島嶼、洋流等隱藏著大量科學知識的探險之旅里。
那時的農村，孩子們的家境都不富裕，家裡人能給買個兩三本書就很不錯了。見他們如此喜歡凡爾納的小說，我把自己和他們手上的書集合起來，組織他們分成了幾個閱讀小組，分小組借閱課外讀物，然後互換，這樣就實現了資源共享，且不定期地組織他們進行小組裡的閱讀交流。我發現，當閱讀不再僅是個人的愛好，而是進一步變成群體行為後，孩子們閱讀得更加起勁了，有時好像憋著股勁，互相比賽看誰讀得多，讀得快；大多數孩子都渴望能在小組交流時說出點什麼，和自己的同學爭論出些什麼，感覺到自己的知識不斷增長的自我認同感驅使著他們同樣渴望得到同輩群體的認可。
一場靜悄悄的革命不知不覺就發生了。我不由得記起剛接這個班時，發現這些在田野河邊如野草般不受約束嬉戲著長大的孩子們幾乎沒有什麼閱讀愛好，也幾乎沒讀過多少課外書；發現他們的發言用詞貧乏、表達生疏、語言生硬，我多么急切地想培養起他們的閱讀興趣和閱讀習慣，可沒想到苦口婆心的說教不如這樣一個偶然的故事，這是我始料未及的。
