內容簡介
本教材結合中國小語文課程改革要求，依據國家語文課程標準及相關實驗教材，重點分析了中國小語文課程內容主線、語文教學設計的基本原則與操作、語文重點內容的教學、語文教師專業發展等內容。旨在幫助教師理解中國小語文課程改革的背景與發展，提高教師在設計與實施語文教學諸多層面的總體水平，促進中國小語文教師的教學實踐與自我反思。本教材立足教師教育培訓，針對中國小語文一線教師在實踐教學中面對的實際教學困難，給予切實的幫助，具有很強的實踐性與套用性。
目錄
第一編 語文課程與教學的新理念
第一講 正確把握語文教育的特點，提高常態語文教學的效率
第二講 課標與作文
第三講 語文教學中學生資源的開發與運用北京教育學院豐臺分院
第四講 信息技術與語文教學整合
第五講 語文教學中的預設與生成
第二編 語文敦學設計
第一講 語文教材研讀中的“備一說一講 一評”
第二講 語文教學目標的確定及其表述
第三講 閱讀教學中的問題設計
第四講 閱讀教學過程的設計
第五講 學生語文學習的評價設計
第六講 美讀與吟唱
第三編 語文重點內容的教學
第一講 “國小語文閱讀教學”如是說
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試讀章節
第一編 語文課程與教學的新理念
第一講 正確把握語文教育的特點，提高常態語文教學的效率
北京教育學院朝陽分院薛曉光
一、問題與思考
語文教學的“少慢差費”是不容否認的事實，是語文教學的頑症。造成該問題的原因很多，有教師自身的語文素養問題，也有對語文教育的特點和教法學法的認識問題。
新課程實施前，“少慢差費”突出表現在課文內容的煩瑣講解、基礎知識的死記硬背、基本技能的刻板訓練上。教師更多地關注知識的記憶，忽視人的發展，語文學習成了單純的練聽寫、練造句、練分段、練歸納段意、練概括文章中心的刻板訓練；讀書的本意、讀書的樂趣美感被掃蕩殆盡。教師教得苦，學生學得累，最終導致學生厭學、教師厭教。林語堂先生將這樣的語文學習稱為“惡性讀書，惡性教學，惡性出題，惡性考試”，是“大殺風景的烹金魚煮白鶴”。 語文學習的誘人之處在閱讀，每當新書發下來時，孩子們總是迫不及待地讀故事，看插圖，欣喜若狂地交流自己的發現和快樂，沒有任何學科的教材像語文教材這樣讓學生隋有獨鍾，愛不釋手。然而，正是這樣有著其他學科難以匹敵的語文閱讀，在很多課堂里卻變了味兒。這樣的語文學習還有什麼滋味和樂趣可言呢？
新課程實施以來，語文教學有了新的氣象。首先是目中有人了。教師關注良好學習環境的創設，關注文本人文內涵的開掘，關注文學的薰陶、感染作用，關注學生的體驗與感受；語文課堂有了生命的活力。
與此同時也出現了新的偏差：
1．一味注重內容的解讀感悟，淡化語言形式的學習，忽視雙基的訓練，學到的東西不能當堂運用
上海師大吳忠豪教授用“得意而忘言”來形容我們當今的語文課堂，值得我們深思。的確，我們現在的研究課、公開課、展示課多是第二課時的講讀課，大量的文本理解、感悟擠占了語言學習運用的時間，擠占了聽說讀寫的技能訓練，甚至一節課不動筆，不寫字，看不到教師的作業指導，沒有學生的“試誤”過程，忽視了課堂中應有的訓練過程，卻在課後布置大量的作業解決本應在課堂上完成的任務。
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