認識興趣發展的三種水平
根據認識興趣的深度、範圍和穩定性可將其分為初級水平（有趣）、比較高級水平（樂趣）和高級水平（志趣）。
學生對於教材中的新事實或有趣現象的直接興趣，反映了認識興趣的初級水平。這種興趣很不穩定，常隨產生興趣的情景的消失而很快下降。它在個性發展中也不留下任何痕跡，因為它自始至終是由外部刺激引起的。初級水平的興趣範圍很不明確。學生對一切都感到新鮮，但並沒有把精力真正集中到學習上來，這時的興趣可以說還是無意識的，表現為學生對活動內容的選擇雜亂無章，不能有效地鞏固自己主要興趣。
對事物和現象本質屬性的興趣，反映了認識興趣的比較高級水平。這時興趣雖已不是僅僅停留在個別事物的表面，但也未達到足以揭示規律的深度。這時學生的興趣常和解決 一切實際問題相聯繫，因而相對穩定。教師可以根據學生的傾向，利用其積極性，把興趣作為一種學習動機來逐步加以鞏固和發展。這時的興趣雖然較廣，但還不夠深入。不過已經開始逐步形成有意識學習的內部動機，只是還沒有達到不需要外部刺激強化的程度。
學生對事物的和現象的因果關係，對客觀規律和基本原理的興趣，構成了認識興趣的高級水平。這時學生的學習方法日趨完善，學習上進步很快，不僅能掌握事物的一般意義，而且能深入理解事物的本質，善於看到事物的辯證關係，並對客觀規律的認識表現出極濃厚的興趣。這一切都標誌著學生的認識興趣已經達到相當穩定的程度。有意識學習的內部動機占了絕對優勢，即使在外界干擾下，仍能克服困難堅持學習，因為興趣和需要已成為不可分割的整體。這種有意識的興趣已有明確範圍，不僅表現在課堂上，也表現在課外活動中，有力地推動著學生自覺而努力的學習.
