![解剖生理學[學科]](/img/c/4d8/nBnauM3XzATO1QjNwgjM4QDNzMTM4MDMxEjMxADMwAzMwIzL4IzL4gzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "解剖生理學[學科]")
學科簡介
解剖生理學解剖生理學是高等院校藥學類、生物工程類系列教材之一，是根據高等院校藥學、中藥學、製藥工程、生物製藥、藥品行銷、生物工程、生物技術等大生物類專業的教學需要而編寫的。本書涉及人體解剖學和生理學兩個方面的內容，按照學科發展整體化的趨勢以及教學的需要進行了精簡、融合和最佳化，各章節將人體的形態結構和生理功能有機地融合為一體，並側重於生理學內容。
解剖生理學是高等院校大生物類專業重要的專業必修課程，是一門研究正常人體形態結構和生命活動規律的科學。本書最佳化內容體系，貫徹專業所需和少而精的原則。各章節將人體的形態結構和生理功能有機的融合為一體，並側重生理學內容。
在生命科學迅猛發展的形式下，各類院校對課程體系與教學內容改革的要求日趨迫切，由於辦學條件和專業設定的不同，需要與之相適應的教材。根據我們在教學過程中的自身體驗，編寫了此教材。我們的思路是，按照專業需要和滿足培養實用性人才的需求，在保證基本理論、基本技能、基本知識的基礎上，突出教材的實用性和少而精的原則，但不降低教材內容質量，保持教材內容的先進性、科學性、系統性、邏輯性。盡力做到教材結構合理、銜接嚴謹，力求深入淺出、圖文並茂，並在可圖示說明的前提下直接用圖說明教學內容，以有利於學生對知識的理解，並適當保留供學生自學和拓寬專業知識的內容。在每章後列出了複習思考題，便於學生抓住重點進行學習和複習。
歷史沿革
我國近代生理學,解剖學和組織學的建立起,始於19世紀末。清代末年甲午戰爭後， 開始有了醫學院的設立，隨之有了解剖學和組織學、生理學的教學。1949年新中國成立 後，科學、文教事業得到了蓬勃發展。解剖學、組織學、生理學都成立了相應的專業研究學術團體。有各類專業學術刊物供同行交流。在醫學院校，解剖學、組織學與胚胎學 、生理學是醫學生的三門重要的專業基礎課，有相應的教材、圖譜和實驗指導等系列用書。在綜合性大學和師範院校，依據各校的辦學特點，開設了側重點不同的類似課程。
解剖生理學從1950年設立生物學系至1966年，每屆都開設的《正常人體學》，360學時，歷時4個學期。1972年-1977年開設的課程為《生理衛生》，126學時。1978年-1998年將此課拆為《組織胚胎學》（76學時）、《人體解剖學》（90學時）、《人體及動物生理學》（116學時）三門課。1998年至今，因新學科的湧現，課程設定改革，將組織學與人體解剖學合併為《人體組織解剖學》（90學時），《人體及動物生理學》（108學時）。依據教育部1998年公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，將原來的生物學、生物化學（部分）、微生物學（部分）、生物教育、生物科學與技術（部分）等專業改為生物科學專業，師範類生物科學專業要求開設植物學、動物學、人體解剖生理學課程等。這將意味著把現在的《人體組織解剖學》與《人體及動物生理學》合併為一門《人體解剖生理學》課。
《人體解剖生理學》是從分子、細胞、器官和系統水平上介紹人體結構和功能的一門學科。是生命學科中的一個重要分支。也是生物科學專業的一門重要專業基礎課。
教學目的
人體解剖學和人體生理學都是現代醫藥學的基礎，二者合併而成的人體解剖生理學與藥學專業的其他基礎課程如生物化學、藥理學關係密切，彼此還互相促進。藥學工作者在尋找新藥和新劑型、研究藥物的藥理和毒理作用時，解剖生理學是必不可少的基礎理論之一；同時在研究和實踐過程中又不斷對解剖生理學提出新的課題，從而推動解剖生理學理論的發展。通過對人體解剖生理學課程的學習，使學生掌握和了解現代生理學的基本理論、基本知識，了解生理學的發展現狀，學會從分子、細胞、器官、系統水平，特別是從整體水平，理解人體生理學功能的調節以及機制。
解剖生理學同時，經過本課程的學習，使學生能結合藥學和基礎醫學實踐的需要，進行定向學習。提倡建立自己的學習方法、學習手段的學習，而不是僅僅局限於書本知識的學習，要求學生在本課程中，學會創新性學習的初步方法，為以後的專業學習和終身學習打下紮實基礎，努力提高思想道德修養、自學能力、專業英語能力、套用知識能力、表達能力、創新能力和科研能力。
本課程網站是一本集多媒體教材、文字教材、網路課件、網上資源及網路環境於一體有機結合的立體化教材包含豐富生動的多媒體教學資源，有利於增加學生的學習興趣、提高學習效果和教學質量。
教學對象
本課程為藥學專業的主幹課程，是藥學、藥物製劑學、製藥工程、藥理等學相關專業的必修核心課程。本課程是學生首次接觸的功能學學科，也是藥理學等後續學科的重要功能科學基礎。
教學設計
作為研究生命活動規律的人體解剖生理學課程，主要的教學重點是通過學習，建立一個整合的大生理學觀念，
解剖生理學不僅對各個系統、各個重要器官以及深入到細胞和分子的生理功能及其調節機制有深入的了解，而且，更重要的是在整體水平上掌握各系統器官功能的表現和調節。具體的重點內容包括：細胞的電生理特性及其機制（包括了心肌細胞電生理、神經細胞電生理、腺細胞電生理以及其他各類可興奮細胞的電生理），內臟器官的功能及其調節（包括心血管系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統等），機體功能和調控的整合。
生理學課程具有本身的特點，要求學生掌握牢固的生理學基本概念，以有利於後續課程的順利學習。
教學內容
根據教學大綱，本課程共包括如下知識模組，按順序排列為：
解剖生理學（1）緒論及人體解剖學
（2）細胞生理學；
（3）內臟系統及其功能（血液，血液循環，呼吸，消化與吸收，能量與體溫，腎臟功能）；
（4）神經系統及其功能（感覺器官，神經系統）；
（5）內分泌系統與生殖（內分泌，生殖）。
理論課共51學時，課程教學過程中，各模組對應的課堂講授學時分別為：緒論、細胞和基本組織、人體的基本生理功能（10學時），內臟系統及其功能（26學時），神經系統及其功能（10學時），內分泌系統與生殖（6學時）。實驗課51學時，包括研究性實驗6學時。
教學理論.
人體解剖生理學理論知識的學習必須通過多媒體動畫顯示，提高學習效果。例如，細胞基本生理功能離子通道，膜電位及動作電位的產生；循環系統心臟血液流動、心肌動作電位及心電圖的產生原理，必須通過flash動畫的形式表達出來，才能加深學生對知識點的感性認識和理解。
人體解剖生理學同時也是一門實驗性科學，也就是說，人體解剖生理學的知識主要是通過實驗獲得的。因此，強調在實踐中學習是本課程的核心教學設計思想之一。
本課程網站針對實踐教學的設計思想是，加強現代生理學實驗基礎知識和技術的訓練，以研究性實驗為導向，著重培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力以及創新思維和創新能力。在實施這一設計思想時，我們系統地採用先進的計算機輔助教學等教學手段，並實施開放性實驗項目，在研究性實驗中，學生自己選題，查閱文獻資料、立題，並進行實驗設計，完成實驗準備、實驗實施、數據採集處理，最後寫出論文，進行答辯。
