管理
學校能嚴格依法規範自己的辦學行為，強化和完善了教學常規管理的各項制度， 嚴格執行課程計畫，做到了開齊課程、開足課時，建立起良好而嚴格的教學秩序。學校先後實行了年級組負責制、教研組負責制和年級組課堂巡查制度等一整套行之有效的管理制度。教學計畫紮實、有效，教學工作安排細緻、到位。要求所有的工作，必須有具體的計畫、有責任人、有詳盡的工作程式、有記錄、有反饋，必須體現出“科研興教，質量立校，以生為本，師德為魂”的崑崙中學新理念。教務處對老師教學計畫、教案、課堂教學、作業批改和輔導、聽課、備課等常規工作能進行經常性檢查，對存在的問題及時解決。根據我校實際，要求校級領導和各年級組及各教研組主管主任每學期聽課30節以上，教師每學期聽課30節以上，其中年級組長每學期最少要聽一遍本年級所有教師的課，教研組長最少要聽一遍本學科所有教師的課。這些措施有力地保證了教育教學質量的提高。
西安崑崙中學學校能有效利用傳統優勢，同崑崙公司和崑崙社區合作，開展綜合性實踐活動，並與學生的個人資源相結合，開展個人或小組性的綜合實踐活動。能認真落實“研究性學習”實施計畫，成立了以主管教學副校長為組長，教務主任、教研室主任、教研組長、年級組長和骨幹教師為成員，全體學生參與的“研究性學習”指導管理小組和具體實施網路結構。高中新課程校本教材（選修二）已出版六冊，深受學生歡迎。校本教材《感恩》榮獲2008年西安市基礎教育成果二等獎。
西安崑崙中學校級領導班子成員和中層領導幹部能深入教育教學實際，主任以上的10人中，擔任教學任務的有8人；能積極參加年級組例會和教研組活動，每天堅持課堂檢查和辦公室的巡查，做到了隨時了解和掌握教師及學生情況，及時解決教學中出現的問題。這樣既增進了領導和教師之間的理解，又使領導能夠體會到一線教師的甘苦，學校的一些決策也就有了針對性，更易為教師學生接受，實現了“乾群一體”。在班子成員的引領下，學校工作呈現出團結、奮進的良好局面。
西安崑崙中學近年來，學校不斷加強教學研究和改革工作，2005年成立了科研信息室,成立了由校長、外聘專家和校內名師所組成的領導小組；制定了學校的教育教學科研規劃，並且特別注意科研課題的落實，出台了《西安崑崙中學科研成果獎勵辦法》，對於取得成果的課題的參與人員給予獎勵。創辦了《教科研快訊》，及時使教師了解學校內和學校外的各種教科研成果，對成果的推廣起到了積極的作用。每學年組織一次全校性的賽教活動，每學期組織一次青年教師的賽教或匯報課活動，每個學科每學期最少安排兩次公開課；2006年以來，我校承擔了國家級教科研課題4個，省級教科研課題2個，市級教研課題3個，且已取得了階段性的成果。
學校注重校際間的交流，並幫扶、支持師資力量相對薄弱學校。近幾年我校與西安交大附中、西安市華山中學，西安市83中學等兄弟學校每學年都要進行相互交流，互派教師參加對方的教研活動或互做講座，教師之間建立了廣泛聯繫。學校學術活動頻繁，2004、2005年為周邊學校120餘位教師進行現代信息技術培訓；2005、2007年為新城區40餘名骨幹教師上研討課；2006年為灞橋區教師上信息技術與各學科整合示範課；2005年為漢中市南鄭縣教師送教下鄉；作為新城區教科研示範校，每學年新城區教研室都要在我校舉行數起教研現場會；2008年我校派出體育教師付江老師到戶縣大王中學作為期一年的任期交流，2008年10月我校派戚靜、劉潔二位優秀教師赴戶縣大王中學進行新課程展示和教學研討活動，受到熱烈歡迎。
學校的每個辦公室配備至少一台計算機，每個老師配備教學、辦公用筆記本電腦；學校建有校園區域網路和對外的學校網站。現在我們的教師可以熟練運用網路系統進行教學、課件製作、知識交流，實現了資源共享，已實現了現代化教學。2004年有5個課件在省、市、區獲獎。2007年我校袁睿群老師的課件榮獲陝西省基礎教育成果一等獎，入選國家教育資源庫。
學校特別重視對青年教師的培養，建立新老教師結對子制度。凡是剛踏上工作崗位的青年教師，都給指定師傅，並簽訂為期三年或六年的師徒協定；對於幫扶工作定內容、定目標，建立了青年教師成長手冊。有效的制度和老教師的認真、負責與青年教師的積極、好學結合在一起，使青年教師的思想素質和業務水平能以最快的速度成長。幾年來，一大批青年教師成為教學骨幹，成為學校教學一線的主力軍。2006年10月，在新城區青年教師全過程賽教評優活動中，我校有6人獲獎；其中一等獎2人，二等獎3人，三等獎1人。馬曉軍等三位教師代表新城區參加全市全過程賽教活動，有2人獲一等獎，1人獲三等獎，列新城區前茅。在2008年10月西安市的普通高中新課程優質課比賽中，我校有三位教師分獲一、二等獎；其中劉志敏老師於2009年3月代表西安市參加全省新課程優質課大賽，榮獲二等獎。
設施
校園一角學校理、化、生實驗室配置均達現代化Ⅰ類標準，水、電、光、通風完全到位。現有專用教室20套，其中物理與化學各有實驗室兩間，藥品與與儀器室兩間，準備室一間；生物實驗室二間，儀器與標本室一間，準備室一間。能完成課程標準規定的所有演示和分組實驗，實驗開出率為100%。學校還建有教師電子備課室和電子閱覽室一間，學生語音室和電子閱覽室一間，通用技術教室和勞技室一間，學生科技室一間，配備有計算機20台；學生專用美術教室兩間，有各類美術模型126件；學生專用音樂舞蹈教室兩間，有音響視聽資料130盒（片）；學校圖書室藏書近六萬餘冊，工具書、教學參考書種類達300種以上，閱覽室報刊種類達111種；學為廣大師生配備具有25萬冊電子圖書，供全體師生下載和線上閱讀；每年給每位老師訂一到兩種專業雜誌放在教研組裡，以供教師方便使用；還訂有電子雜誌400種，只要有網路的地方老師都可以閱讀。學校實行集體與個人借閱相結合。每班都配有圖書角，各班藏書150冊左右，全校總計6000餘冊，可供本班同學交流借閱。圖書的管理和使用符合有關規程，對老師全天開放，對學生實行集體開放和個人開放相結合的辦法，提高了圖書的使用率，擴大了學生的知識面。
學校學生學籍管理制度健全，能完全按照上級主管部門的要求嚴格落實學生轉入轉出手續，學籍檔案規範、完整，並已初步實現了計算機化管理。
學校能認真落實《教育法》、《未成年人保護法》等有關教育法律法規，依法辦學、依法治教，保護學生身心健康發展。學生鞏固率在100%，無留級學生，按時畢業率為100%。
學校各類教學檔案分類合理，整齊規範。對教師的評價採取了多元化和科學化的指導思想，從導向上而言，關注教師的職業道德、合作精神、科研能力、教學常規、學生評價和教學成績等六大項。在評價方式上，採用教師自評、教師互評和學生評價相結合，教學常規和教學成績相結合，職業素質和科研能力相結合，學生、家長和學校相結合，由民主到集中。每一學期進行兩次學生測評，一次家長意見徵集，兩次全校性教案檢查和作業檢查，並進行不定期、不定人的抽查。對教師的評價力爭客觀、真實、全面，能充分反應出教師的綜合能力和水平。對評價的過程性和終結性材料能及時歸檔。
對教師教案和學生作業採用了每學期兩次全體檢查和每周抽查一個年級相結合的方式，對每次的檢查都進行詳細記錄。對於教案和作業批改中存在不足的老師進行及時提醒並督促改正，對於優秀的老師及時的表現和肯定，並舉辦優秀教案和優秀作業展覽。
我校現有教研組8個，組長全部由教學經驗豐富、教學成績好、科研水平高的中、青年教師擔任，能對教學和教研活動進行有效的指導。堅持了每兩周一次的教研活動和每周一次的集體備課活動，全部做到定人員、定時間、定地點，並對每次的集體備課活動進行檢查、登記。從課表編排入手，給每一個學科安排半天無課時間，以加強學科的研討。
教師
信息教室我們堅定的推進最佳化課堂結構的改革，每一節課都要教師注重情感、態度、價值觀的塑造，注重“明標、導標、測標、補標”四個基本教學環節，追求最佳的教學效果。經過幾年的努力，探索出了適應我校師生的以教學講義為載體的課堂教學模式：“強化預習、以學論教、師生互動、學案為鏈”。全校教師能做到信息技術和學科教學的有機整合，提高了課堂教學的效率和趣味性。要求每一位老師在課後都要進行反思，每一次課後進行一次小反思，每五到六節課後進行一次階段性反思，並對反思的情況進行評比，對優秀的反思給予表彰。
近幾年來,學校的課堂教學改革實施產生了良好的效果。2008年3月在市課改現場會做了經驗介紹，反響熱烈；經驗材料刊登在西安基礎教育網上。2008年10月26日新城區新課程實施現場經驗交流會在我校舉行，我們做了專題經驗介紹，並有五名教師作了展示課，反響強烈，受到專家和與會教師的好評。
學校注意到了人文學科對一個人綜合素質的影響，能積極培養學生的人文科學素質，提高了學生的人生情趣。在日記大賽、詩歌誦讀、作文大賽、英語能力大賽和英語口語比賽中，獲得133人次的獎勵。
學校同時也注意到了科學學科對整個國家經濟建設的重要作用，根據學校實際開設了信息學競賽班和生物學科競賽班。在近幾年的科學課程競賽中，獲得市級以上獎勵24人次。安松同學在2008年高等教育統一考試中，理綜科目獲得了289分的好成績，為西安市第一名，證明了我校狠抓科學課程的良好效應。
全校教師能積極、主動的參加教研和教改工作中去。全校教師每人每學期寫一篇教學論文或教學隨筆，學校及時組織檢查與評比，對優秀論文進行獎勵，每學年組織一次全校性的優秀論文交流會。近三年來教師先後有50多篇論文在省市級刊物上發表，多篇論文獲獎。由於學校在教科研方面工作紮實，手段有效，成果斐然，於2006年被評為新城區教科研示範校。
西安崑崙中學與課程改革相適應，學校及時調整了對於學生學業成績的考查方式，不單純以最後的結業考試來判斷學生，而是結合了學生學習過程中的修習學時、課堂表現、作業完成情況、學習態度情況等各方面的因素對學生進行綜合評價；又積極發揮在學生評價過程中學生和任課老師的作用，重視學生的互評和自評；老師和學生可以一起研究本學科的特殊性，而提出某一特定學科的特殊評定方法，因而更能關注學生的學習過程。能注意尊重學生的人格，把學生的全面發展放在首位，充分關注學生的個體差異，如：家庭差異、性格差異、心理差異、基礎差異、學科差異等，因勢利導，從各方面引導學生學會思考、學會生活、學會做人、學會學習。學校能積極關注學困生的成長。每一位任課教師在開學初都制定有幫困計畫，要求目標明確、任務具體，由年級組長負責，政教處檢查；要求全體教師無論是對學困生，還是一般學生，教師都要能了解其身上的閃光點，一點點進步都要給予肯定鼓勵；在期末對於學困生的情況進行總結，評出優秀進步生，張榜公布名單，與優秀幹部和三好學生一起進行表彰、獎勵，大張旗鼓地給予宣傳。這些措施極大的鼓舞了這些學困生，增添了他們的自信心。從近兩年情況來看，新的評定方法的採用，進一步加大了學生學習的自覺性，使得學生明白了過程和結果是同等的重要，改變了學生的學習理念，使得學生變得愛學習和善於學習，增強了學生學習中的成就感，提高了學生的學習成績。
學校能嚴格考試制度。對於考試，學校進行全局性的把握。一是嚴格要求試題質量，每次試題在出題人反覆檢查後，再由審題人進行審檢，最後學校教務處再進行把關；二是嚴格要求考試紀律，規範學生考試程式和老師監考程式，以提高考試的信度與效度，為教學工作提供可靠的反饋。對於每次考試，老師們都能及時閱卷，及時進行成績匯總，及時進行成績分析，及時進行試卷講評，使考試發揮了應有的作用。考試試題、試卷分析等資料保存完整。
治校
課堂教學是提高教學質量的主陣地。為提高課堂教學質量，我們實行了嚴格的聽課制度，要求每聽一堂課，不但要關注老師的教的行為，更要關注學生學的反應；不但要關注課堂教學本身，還要同時檢查老師的教案；不但要及時的點評，更要先看老師自己的反思。為規範課堂教學行為，我們要求老師提前到班；規範了教學語言、板書設計、教學程式等教學行為，避免課堂教學的隨意性。為發揮課堂教學的主陣地作用，我們對學生在課堂上的學習習慣、方法等學習行為也進行了具體的要求和規範，注重培養了學生聽課的習慣、講國語、寫規範字的習慣、適應老師的習慣、表達的習慣、計畫的習慣、預習的習慣、反思總結的習慣，保證學生在課堂上主動、緊張、有序地投入學習。
在研究性課題的選題上，先學生、後老師，以學生選題為主，充分發揮了學生的主動性和積極性。到目前為止，在研究性學習中，學生共選題218個，參加學生1263人次，80人次的老師參加了對學生的指導，增強了學生收集、處理和利用信息資源的能力，也同時擴大了老師的知識視野，提高了老師的教學能力。
由於全校師生的共同努力，近年來，學校的教學質量不斷攀升，保持了比較高的學生畢業率和升學率，國中畢業生合格率在100%。2006年高考本科上線率為61.42%，2007年高考本科上線率為52.42%；2008年高考本科上線率為72.32%，2009年高考本科上線率為91.5%。初、高中教學質量位於全區的前列。
榮譽
由於學校在現代化教學方面設施先進，使用高效，成績優秀，於2008年被授予西安市新城區現代教育技術示範學校的光榮稱號。
