出版信息
ISBN：9787513010504
定價：38.00元
作者：徐英俊
出版社：智慧財產權出版社
出版時間：2012年03月
版次：1
開本：32
裝幀：平裝
頁數：210頁
開卷分類：教育
內容簡介
本書重點研究中等職業教育教學理論問題的著作。編寫的主要內容是：中職學校教學過程、中職學校教學原則、中職學校教學方法、中職學校教學媒體、中職學校實踐教學、中職學校教學模式、中職學校教學設計、中職學校教學藝術、中職學校教學策略等關於中等職業教育理論與實踐問題。
作者簡介
徐英俊，現任北京聯合大學職業技術教育教師教育研究所所長、北京聯合大學師範學院職教研究所所長，教育學碩士，教育學教授。徐英俊教授長期在高等學校從事教學和科研工作，主要承擔教育學、教育心理學、教學論、教學設計等本科課程的教學工作。在教學的同時，積極進行教育科學研究工作，取得了較為豐碩的教育科學研究成果，累計發表《已開發國家職教師資職前培養與職後培訓的主要特點》、《高職院校“雙師型”教師隊伍現狀抽樣調查及對策分析》等學術論文50餘篇，參編、主編、編著、著有《職業教育學》、《職業教育課程與教學論》等教育類著作12部，代表作是《教學設計》，承擔省部級等各級各類課題13項，獲各級獎項6項。學術研究方向是：教學設計的原理與方法、成人教學與學習理論、職業教育理論與實踐等問題，目前重點研究方向是職業教育教學論。
中國鐵道出版社出版圖書
基本信息
職業教育教學論套系名稱：國家社會科學基金（教育科學）“十一五”規劃課題“以就業為導向的職業教育教學理論與實踐研究”成果
書號：978-7-113-13255-2
版次：1-1
開本：16開
頁碼：308頁
作者：鄧澤民
出版時間：2011-12-01
定價：68 元
適用專業：職業院校相關專業
出版社：中國鐵道出版社
內容簡介
"本書首先對職業教育的教學目標進行了系統研究，然後圍繞職業教育教學目標的實現，對職業教育教學內容、職業教育教學過程、職業教育教學原則、職業教育教學方法、職業教育的教學主體、職業教育教學媒體、職業教育教學環境、職業教育教學組織、職業教育雙學分制、職業教育有效教學、職業教育教學模式、職業教育教學管理、職業教育教學藝術、職業教育教學設計、職業教育教學評價等內容進了深入研究。
本書可供職業院校廣大教師、職業教育教學研究人員、教學設計人員參考，也可作為職業教育專業研究生、本科生的輔助教材。
圖書目錄
第一章 職業教育教學目標
第一節 職業教育教學目標的價值取向 / 1
一、個體發展的需要 / 1
二、社會發展的需求 / 3
三、職業發展的需求 / 4
第二節 職業教育教學目標的結構設計 / 4
一、方向性目標的設計 / 5
二、層次性目標的設計 / 5
第三節 職業教育教學目標的確定方法 / 8
一、方向性目標的確定方法 / 8
二、層次性目標的確定方法 / 8
第二章 職業教育教學內容
第一節 職業教育教學內容的選擇 / 17
一、職業教育教學內容選擇的範圍 / 17
二、職業教育教學內容選擇的方法 / 17
第二節 職業教育教學內容的組織 / 19
一、職業教育教學內容的巨觀組織 / 19
二、職業教育教學內容的微觀組織 / 20
第三章 職業教育教學過程
第一節 從興趣發展考察教學過程 / 26
一、設趣階段 / 26
二、激趣階段 / 27
三、誘趣階段 / 27
四、擴趣階段 / 27
第二節 從職業活動過程考察教學過程 / 28
一、過程導向教學過程 / 28
二、情景導向教學過程 / 29
三、效果導向教學過程 / 29
第三節 從能力形成心理考察教學過程 / 30
一、理論知識教學過程 / 30
二、心智技能教學過程 / 32
三、操作技能教學過程 / 34
四、品性養成教學過程 / 38
五、能力形成教學過程 / 39
第四章 職業教育教學原則
第一節 學習心理規律套用的偏差 / 42
一、學習動機規律的套用偏差 / 43
二、技能學習規律的套用偏差 / 47
三、學習遷移規律的套用偏差 / 52
第二節 職業教育教學原則的提出 / 56
一、心智技能在技能形成中的關鍵作用 / 56
二、實踐模式對心智技能形成的影響 / 57
三、職業活動中實踐模式的基本類型 / 58
四、職業教育中技能教學的基本原則 / 60
第五章 職業教育教學方法
第一節 過程導向的行動教學方法 / 62
一、四階段教學法 / 63
二、項目教學法 / 64
第二節 情景導向的行動教學方法 / 69
一、模擬教學法 / 69
二、案例教學法 / 75
三、角色扮演法 / 79
第三節 效果導向的行動教學方法 / 83
一、頭腦風暴法 / 83
二、卡片展示法 / 87
第四節 多個導向的行動教學方法 / 89
一、引導課文教學法 / 89
二、心智圖教學法 / 90
第六章 職業教育教學主體
第一節 職業教育的教師 / 94
一、“雙師型”教師 / 94
二、兼職教師計畫 / 96
第二節 職業教育的學生 / 103
一、學習準備普遍不足 / 103
二、內因學習動機缺乏 / 103
三、個體差異更加明顯 / 103
第七章 職業教育教學媒體
第一節 基於網路的虛擬現實技術 / 105
一、虛擬現實技術的定義 / 105
二、虛擬現實技術的特徵 / 105
三、虛擬現實技術的套用 / 106
第二節 虛擬現實互動的教學平台 / 108
一、平台模組的劃分 / 108
二、軟體功能的開發 / 109
三、教師的虛擬教學 / 110
四、學生線上的管理 / 112
五、學生的虛擬學習 / 114
六、教務管理的實施 / 118
七、教學平台的特點 / 118
第三節 虛擬現實的數控培訓系統 / 119
一、虛擬加工 / 120
二、機械原理 / 122
三、機電控制 / 123
四、故障診斷 / 124
五、管理後台 / 125
第八章 職業教育教學環境
第一節 職業教育教學環境的特徵 / 128
一、職業教育行動導向教學環境的真實性 / 128
二、職業教育行動導向教學環境的重複性 / 129
三、職業教育行動導向教學環境的科學性 / 129
四、職業教育行動導向教學環境的規範性 / 129
五、職業教育行動導向教學環境的經濟性 / 129
第二節 職業教育教學環境的類型 / 130
一、過程導向的教學情境 / 130
二、情境導向的教學情境 / 130
三、效果導向的教學情境 / 131
第九章 職業教育教學組織
第一節 技能教學的組織 / 132
一、定向階段的教學組織 / 132
二、模仿階段的教學組織 / 133
三、整合階段的教學組織 / 133
四、熟練階段的教學組織 / 133
第二節 任務教學的組織 / 134
一、任務描述階段的教學組織 / 134
二、任務分析階段的教學組織 / 134
三、完成任務階段的教學組織 / 135
四、學習評價階段的教學組織 / 135
第三節 項目教學的組織 / 136
一、項目開發動員階段的教學組織 / 136
二、成立項目小組階段的教學組織 / 136
三、編制項目計畫階段的教學組織 / 136
四、實施項目計畫階段的教學組織 / 137
五、項目評估總結階段的教學組織 / 137
第四節 崗位教學的組織 / 137
一、工作島教學組織形式 / 137
二、影子崗教學組織形式 / 138
三、學徒制教學組織形式 / 138
四、工業中心教學組織形式 / 138
第十章 職業教育雙學分制
第一節 雙學分課程制度的產生 / 139
一、技術準備計畫 / 139
二、雙學分課程 / 140
第二節 雙學分課程制度的借鑑 / 140
一、設立銜接不同教育層次的雙學分課程 / 141
二、設立溝通不同教育類型的雙學分課程 / 141
三、設立學校教育與培訓間的雙學分課程 / 141
第三節 雙學分課程制度的作用 / 142
一、實踐終身教育理念 / 142
二、促進教育機會平等 / 142
三、增強經濟服務功能 / 142
四、銜接各類各層教育 / 143
五、提高資源使用效率 / 143
第十一章 職業教育有效教學
第一節 職業教育教學價值觀的演變 / 144
一、知識傳授價值觀的摒棄 / 144
二、能力培養價值觀的提出 / 145
第二節 職業教育有效教學的特徵 / 145
第三節 職業教育有效教學的途徑 / 147
一、明確教學目標 / 147
二、開展教學設計 / 147
三、最佳化教師結構 / 148
四、校企深度合作 / 148
第十二章 職業教育教學模式
第一節 教學模式的概述 / 149
一、教學模式的概念 / 149
二、教學模式的結構 / 149
三、教學模式的特點 / 150
四、教學模式的功能 / 152
第二節 典型的教學模式 / 152
一、範例教學模式 / 152
二、拋錨式教學模式 / 155
三、探究式教學模式 / 157
四、掌握學習教學模式 / 158
第三節 教學模式的發展 / 160
一、從歸納型到演繹型 / 161
二、從教為主到學為主 / 161
三、從傳統方法到信息技術 / 161
第十三章 職業教育教學管理
第一節 職業教育教學管理的機制 / 162
一、扁平化管理的內涵 / 162
二、扁平化的教學管理 / 163
三、專業法人的責權利 / 163
四、扁平化管理的優點 / 166
第二節 職業教育教學管理的原則 / 167
一、育人為本的原則 / 167
二、規範性與靈活性相結合的原則 / 168
三、市場與學生髮展相結合的原則 / 168
第三節 職業教育教學管理的內容 / 169
一、職業教育專業設定管理 / 169
二、職業教育教學計畫管理 / 170
三、職業教育教學運行管理 / 171
四、職業教育教學質量管理 / 172
五、職業教育教師隊伍管理 / 174
六、職業教育教學基本建設管理 / 175
第十四章 職業教育教學藝術
第一節 教學藝術概述 / 176
一、教學藝術的含義 / 176
二、教學藝術的特點 / 176
三、教學藝術的功能 / 177
第二節 教學藝術方式 / 178
一、導課藝術 / 178
二、組織藝術 / 179
三、語言藝術 / 182
四、結課藝術 / 186
第三節 教學風格概述 / 188
一、教學風格的含義 / 188
二、教學風格的特徵 / 189
三、教學風格的形成 / 190
四、形成的影響因素 / 191
第四節 教學風格類型 / 193
一、直觀型 / 193
二、理智型 / 193
三、情感型 / 193
四、幽默型 / 194
五、典雅型 / 194
第十五章 職業教育教學設計
第一節 教學設計的產生與發展 / 196
一、教學設計理論的歷史軌跡 / 196
二、教學設計理論的發展趨勢 / 198
第二節 職業教育教學設計原則 / 204
一、職業活動邏輯的原則 / 204
二、學習動機發展的原則 / 205
三、學習興趣誘發的原則 / 206
四、以能力為本位的原則 / 207
五、職業教育傳播的原則 / 208
第三節 職業教育教學設計模式 / 212
一、教學目標確立 / 213
二、學習者的分析 / 214
三、學習內容的分析 / 217
四、教學策略的制定 / 219
五、教學程式的確定 / 219
六、教學形式的確定 / 225
七、教學情境的設計 / 226
八、教學方法的選用 / 229
九、教學媒體的選用 / 233
第十六章 職業教育教學評價
第一節 教學評價的概述 / 240
一、教學評價的意義 / 240
二、教學評價的功能 / 240
三、教學評價的原則 / 242
四、教學評價的類型 / 244
五、教學評價的過程 / 247
第二節 學業成就的評價 / 247
一、學業成就評價的原則 / 247
二、學業成就評價的設計 / 249
第三節 教學評價的發展 / 251
一、教學評價對象的擴展 / 251
二、教學評價主體多元化 / 252
三、教學評價方法的結合 / 254
附錄A 職業教育物流專業教師實踐能力標準
附錄B 職業教育教師教學能力標準
參考文獻
