羅賓斯MBA管理學
作 者： （美）羅賓斯，（美）德森佐 著；李自傑，趙眾一，羅迪 譯出 版 社： 中國人民大學出版社
出版時間： 2009-4-1
字 數： 版 次： 1
頁 數： 289
印刷時間： 開 本： 16開
： I S B N ： 9787300102917
包 裝： 平裝 所
屬分類： 圖書 >> 管理 >> MBA >> MBA實務
編輯推薦
《羅賓斯MBA管理學》是風靡全球的管理學教材作者之又一力作為MBA、EMBA學生度身打造
清華大學、對外經貿大學權威專家聯袂推薦
被國內外300多所大學廣泛採用，其中包括對外經貿大學，哥倫比亞厭這，聖迭戈州立大學等。
本書是史蒂芬·羅賓斯教授經典的管理學著作。羅賓斯教授，是管理學和組織行為學領域的世界頂級作家。這本教材可操作性更強，針對性更強，理論和實踐的聯繫更加緊密。它是管理工作的最佳指南。
——李自傑，對外經貿大學國際商學院管理學系主任
這本管理學教材有著重要的引進價值。它不僅有助於提升國內管理學界對於企業管理實踐的理解。而且作為國內商學院的管理學教材，它有助於提升商學院的管理學教學水平。
——雷家騙，清華大學經管學院教授、博士生導師
這是我至今為止讀到的最好的管理學教材，我連續多年採用本教材。它以合理的結構濃縮了MBA課程的內容。本教材語言通俗、重點突出、案例豐富，它是MBA教學及自學的優秀資源。
——哥倫比亞大學管理學教授
起源
MBA教育起源於美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計畫(MBAProgram)要晚些，誕生於哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。
進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網路大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。
世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、行銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和行銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處於20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。
歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位於法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立“商業教學與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們採取歐洲的一年制的學制。
不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統治地位只產生了很小的衝擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授（Professor CharlesHandy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後，德國也在1998年採納了這一觀點。在MBA教育領域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學生和1萬5000名半脫產MBA學生。
內容簡介
在《羅賓斯MBA管理學（原書第5版）》中，你可以學到有效管理員工、管理流程、管理組織所必須掌握的技能。無論居住在世界的哪一個地區，為了使自身可以得到有效的運行．組織或者國家必須運用合理的管理實踐。無論你在哪裡工作，超越現有的狀況都很重要，而這又依賴於有效的管理實踐。員工需要感知他們是群體的一部分，需要感到他們受到尊重，需要感知他們在為一個關心他們的組織工作，而且組織關心的不僅僅是員工的身體狀況，而是員工整個人。當員工遇到困難時，他們最期待的是得到術語“組織”中的人的幫助，而組織這一術語在大多數情況中對員工而言都是指他們的主管——員工的直接上司。毫無疑問，在今天的組織中，管理是一個最具挑戰性的活動，當然同 時，管理也是最具有回報的。為了實現組織的目標，你必須了解一些技能，比如理解什麼可以促使員工更加有效地工作，怎樣使員工獲得尊重和尊嚴。因此，我們寫作了《羅賓斯MBA管理學（原書第5版）》，幫助你了解這些技能、學習這些技能，並且構建你自己的技能“工具箱”，使你能對周圍的環境做出應對。
目錄
第一部分 緒論第1章 定義基層管理者的工作
1.1 引言
1.2 組織和層級
1.3 管理過程
1.4 對基層管理者期望的改變
1.5 員工到基層管理者的轉變
1.6 管理能力
1.7 從概念到技能
案例1—A 拉斐爾能成為主管嗎
案例1—B 主管是個多面手
第2章 變化環境中的管理挑戰
2.1 引言
2.2 全球競爭
2.3 技術進步
2.4 電子商務現象
2.5 在多樣化的組織中工作
2.6 改變中的公司運營方式
2.7 混沌狀態中的成功
2.8 從混沌到危機
2.9 有道德並贏利的組織
案例2—A 凱利應該何去何從
案例2—B 道德與機遇的碰撞
第二部分 計畫、組織、安置員工和控制
第3章 制定目標
3.1 引言
3.2 什麼是正式計畫
3.3 生產率
3.4 計畫和組織中的層次
3.5 關鍵計畫指南
3.6 目標設定
3.7 關於計畫的特別案例：創業型基層管理者
案例3—A 吉爾如何制定計畫來滿足新業務
案例3—B 美國郵政總局的目標設定
第4章 構建高效部門
4.1 引言
4.2 什麼是組織工作
4.3 組織的基本概念
4.4 從部門化到組織結構
4.5 組織你的員工
4.6 通過委任授權他人
案例4—A 計畫幫傑克應對各種職責
案例4—B 一個稱職的主管
第5章 獲得合適的員工
5.1 引言
5.2 人力資源管理的法律環境
5.3 僱傭計畫
5.4 招聘和選拔
5.5 入職指南、培訓和發展
5.6 績效評估
5.7 薪酬和福利
5.8 當前人力資源管理中的問題
案例5—A 通過網路找工作
案例5—B 如何招聘、安置員工
第6章 設計和執行控制
6.1 引言
6.2 控制過程
6.3 控制的類型
6.4 控制的焦點
6.5 當代的控制問題
案例6—A 供應鏈對包裹遞送......
