概述
網路教育系統是一個整體的網路化學習解決方案。一般包括：線上學習及管理系統、課件製作系統、虛擬教室系統、錄播室、配套的網路設備及伺服器等，可以完成線上學習課程、學習管理、資源管理、課件製作、線上培訓實時課堂、錄課等功能。
Gensee網路教學系統是一種將現場直播的視頻信號同步傳輸到網路互動平台，從而形成現場與網路、網路與網路實時互動的全新技術。特別是在實時互動和大規模並發方面技術做得很突出。此外還能適應國內普遍的網路環境，能讓各地的培訓都可以在現有的網路環境下流暢清晰的實現。老師和學生間的互動討論，線上問答，問卷調查，桌面共享等等這些更實用和強大的技術使得Gensee能夠滿足從中小規模的學校、企業級遠程教學網路到大規模的商務級遠程溝通的需要。
教學模式
網路教學平台在原來教學系統的基礎上,從對教學過程(課件的製作與發布、教學組織、教學互動、學習支持和教學評價)的全面支持,到教學的組織管理(用戶與課程的管理),再到與網路教學資源庫及其管理系統的整合,集成了網路教學需要的主要子系統,構建了一個比較完整的網上教學支撐環境。隨著網際網路技術、資料庫技術、多媒體技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，對網路環境下遠程學習的理解不斷深入，網路教學平台可劃分為三代：
網路教育平台在網路教育發展初期，點播式教學平台主要實現了教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成線上作業等。其主要特點是以課件為中心,教育資源的網上電子展示,強調的是管理。
第二代：互動式教學平台
廣泛運用即時通信技術開展線上和離線的教學支持服務，教學平台集成視頻會議系統、虛擬教室系統、聊天工具、BSS討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、線上離線課程、答疑輔導、討論、線上自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平台的互動功能，強調為學生提供及時有效的服務。
第三代：社會化教學平台
網際網路技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化的提出，學習者利用社會化教學平台，通過智慧型化搜尋引擎、RSS聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社會性軟體等，建立起屬於自己的學習網路，包括資源網路和夥伴網路，並處於不斷的增進和最佳化狀態。其主要特點是社會化，集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。
發展歷史
網路教育試點工作以來，在網路教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，網路教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著信息技術的發展和社會經濟文化的進步，網路教育在構建終身教育體系方面將發揮越來越重要的作用，也將成為創建學習型社會的重要手段。網路教育平台
隨著網際網路的發展，越來越多的教師將他們的課程框架、講稿筆記和閱讀清單等放在web上供學生瀏覽，利用E-Mail等通訊工具與學生交流。此後，利用Web教學的需求不斷增長,一些高等院校和公司企業開始開發專業的網上教學套用系統，這些系統主要是幫助學校開發教學資源庫。後來，功能進一步完善，支持Web教學活動管理。總的來說，這些網路教育平台都是圍繞資源的開發管理，網路教育平台的發展，歸納起來,經歷了四個發展階段。
第一階段：內容管理系統(ContentManagementSystems,CMS)。在網路技術發展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培訓機構開始有目的地開發專業的網上教學資源庫,來存儲和管理教學資源,從而節約成本,使學習者可以自主地選擇所提供的網路資源進行自主學習,拓寬了知識的傳播方式。但功能上僅限於資源管理,缺乏相關的標準，資源格式不統一,資源共享程度較低。
第二階段：學習管理系統(LearningManagementSystems,LMS)。它最初來源教育培訓自動化管理系統,一般提供學習者線上註冊、教學資源列表管理、用戶信息管理、學習過程數據記錄、統計等功能模組,但不能實現學習內容生成的功能。
第三階段：學習內容管理系統(LearningContentManagementSystems,LCMS)。為了方便沒有技術基礎的教師和課程資源專家，設計、生成、發布和管理維護網路課件，教學人員跟蹤統計學生的學習過程，設計開發了LCMS系統，LCMS使學習內容共享和教學互動成為可能。
第四階段：網路教育平台(Web-basedInstructionPlatforms)。例如對外經濟貿易大學遠程教育學院網路教育平台在原來教學系統的基礎上,從對教學過程(課件的製作與發布、教學組織、教學互動、學習支持和教學評價)的全面支持,到教學的組織管理(用戶與課程的管理),再到與網路教學資源庫及其管理系統的整合,集成了網路教學需要的主要子系統,構建了一個比較完整的網上教學支撐環境。
教學特點
1、高度仿真的虛擬教室，實時互動與錄製點播相結合；即播即錄，實施培訓開始同步進行錄製、結束後可立即進行點播、方便適應多重培訓場景。Gensee虛擬教室系統。
網路教育平台2、以培訓內容為中心，便於客戶根據自己的需要進行選擇，並有利於整合優質的課程資源，形成課程資源中心。
3、提供培訓教師與學員之間實時或非實時的、多種方式的互動，最大限度的保證培訓效果。
4、強大的內容管理系統，批量的課程授權，對學員學習次數的控制，時間的監控，學習行為的跟蹤，為管理提供很大的方便。
5、良好的擴展性能，能與公司網站、其它的培訓、教學產品進行無縫銜接；管理者可以設定管理平台的顏色、字型大小、版面布局。
6、基於web的訪問方式，通過瀏覽器可以直接訪問，無需下載任何客戶端軟體，簡單易用。
7、數據採用SSL加密機制，使得培訓內容和數據傳輸安全、可靠。
8、針對中國網路狀況設計的網路頻寬自適應層次多播技術，使得不同地域、各種網路條件下都能輕鬆進行培訓，不會產生網路堵塞現象。
9、支持自主式、引領式、討論式三種主流類型的網路培訓。
教學意義
1、可利用於大型公開課的形式來擴大品牌影響力度2、基於網際網路技術，隨時隨地可組織實時課堂教學,提高培訓效率
3、提供文字及語音等多種方式進行課堂內的師生互動，提高學生學習積極性
4、線上考試等相關功能可讓教師及時了學生學習掌握程度，提高學生成績
適用單位
1、證書、資格、技能培訓機構2、網院、網校、遠程教育機構
3、中國小網路教育
網路教育
網路教育是現代信息技術套用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，相關院校通過現代通信網路，開展學歷教育和非學歷教育。對達到本、專科畢業要求的學生，學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子註冊後，國家予以承認。那么報考網路教育需要考哪些科目？網路教育考試分為專科起點升本科和高中起點升專科兩種，網路教育教材除了相應招生大綱規定外，教材輔導書試題集都沒有做統一規定。選擇輔導書、習題集時要看看出書組織單位是否是合法的法人，編寫小組是否有正式的名稱，出版社、出版單位最好選正規的單位。購書時應該到大書店或者各區縣網路教育辦購買以防盜版、假冒偽劣網路教育輔導資料回家害人，選擇網路教育輔導書不能貪多也不可貪便宜。
深圳網路教育考試科目為：高中起點：語文、數學、外語、史地綜合、理化綜合。專科起點（專升本）：政治、外語、專業基礎課。網路教育考試（全科採用答題卡不分卷考試）的科目為：醫學綜合（專升本）。
區別
網路教育和函授均屬於成人教育，國民教育系列第二學歷，畢業證書國家承認、社會認可。二者同自學考試一起為社會從業人員、高考落榜生提供繼續教育，讓那些沒有機會走入大學校門的盆友們圓了大學夢想。網路教育和函授兩個不同學習形式有什麼區別呢？入學方式不同
網路教育和函授均需參加入學考試，但是，網路教育由學校自主組織入學考試，難度不大；函授通常是通過成人高考入學，難度低於普通高考。二者的入學考試一般考語數外，不同層次考的科目略有不同，不同學校加考的科目也有所不同。
辦學主體不同
網路教育辦學資格高校全國只有68所，均為國內重點大學，師資雄厚，教學設備先進，幾乎所有大學、學院、職技校等的成教或繼續教育學院都可以招收函授生。
學習方式不同
網路教育是相對於面授教育而提出的，學員通過網路視頻上課，網路線上溝通，學習時間自由支配、充裕，只要有電腦即可隨時上課，即網上學習+周末不愁面授，通過率高，個人覺得比較適合那些想拿學歷的，但是學費較高；函授則是每年集中上課，一般板是在周末或寒暑假，時間由學校安排（每學期7至10天），老師面授，即平時自學+集中面授，適合提高能力、學習知識想拿學歷的學員，考試相對要嚴一點，學費實惠些。
畢業證書不同
網路教育畢業證書由高校自行頒發，抬頭為“普通高等學校”與全日制有點相似，證書上會註明“網路教育”字樣，畢業證電子註冊號第6位通常是7；函授畢業證由學校頒發教育部統一印製的，抬頭上為“成人高等教育”，證書上會註明“函授”，畢業證電子註冊第6位通常為5。
網路教育平台網路教育平台的搭建方式
從網路教育的方式可以看出，網路教育平台必然有的幾大版塊，包括教學資源庫，網路課堂設計和發布，課後作業及考試、即時和延時討論。市場優勢
潛力
所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務……而在信息化爆發式發展的趨勢下，網路教育越來越凸顯出優勢：1、網路教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；
2、網路教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。
基於網路教育的特點和優勢，網路學校受到越來越多人的認可，各類新興的網校及相關網站也越來也不斷湧現，比如三條槓網、91外教網、編碼教學等等。顯然，這代表著網校已經逐漸走進大眾的生活並成為一種學習的主流趨勢。因此很多人開始選擇網路教育，特別是白領一族和大學生們。僅2012年一年，中國網路教育市場份額已經達到723億元，且網路教育用戶呈規模性放大。
