內容簡介
顧榮芳等著的這本《竹節的力量(關鍵事件與幼兒教師專業成長研究)》將幼兒教師慣常經歷的關鍵事件作為研究重點，一方面以事件為線索，既探討女性生活(日常生活)中的關鍵事件即養育事件與幼兒教師專業成長的關係，
也探討教師生活(專業生活)中的關鍵事件即師徒結對及研究性教學與幼兒教師專業成長的關係；另一方面以過程為線索，既探討骨幹型教師所經歷的關鍵事件，也探討專家型教師所經歷的關鍵事件，進而分析幼稚園骨幹教師與專家型教師的專業成長過程。《竹節的力量(關鍵事件與幼兒教師專業成長研究)》適合關注自我專業成長的幼稚園一線教師閱讀，也十分適合所有關注和研究幼兒教師專業成長問題的園長、教研員及其他幼教工作者閱讀。
作者簡介
顧榮芳，女，教育學博士，現為南京師範大學教育科學學院教授、博士生導師。主要研究方向為學前兒童健康教育、幼兒，園教師教育等。
近年主持的科研項目主要有：江蘇省教育科學“十五”規劃項目“幼兒飲食行為與健康教育研究”、江蘇省教育科學規劃“十一五”重點資助項目“幼兒健康認知與健康教育研究”、全國教育科學“十一五”規劃2008年度教育部規劃課題“幼兒健康認知與健康教育研究”、江蘇省高校哲學社會科學研究重大項目“關鍵事件與幼兒教師專業成長研究”、江蘇省高校哲學社會科學研究重大項目“幼兒教師專業成長與幼兒教育創新”。在核心期刊及專業權威期刊上發表論文50餘篇，出版《學前兒童健康教育論》等專著和教材共12部。
圖書目錄
緒論
一、研究緣起/001
(一)生活史對於幼兒教師的專業成長具有特殊意義/001
(二)師徒結對對於幼兒教師的專業成長具有雙向作用/002
(三)研究性教學是促進幼兒教師專業成長的良好方式/003
(四)對骨幹教師與專家型教師的研究有助於幼兒教師的
專業成長之路更為順暢/004
二、研究視域/004
(一)生態學視域下的幼兒教師專業成長研究/004
(二)心理學視域下的幼兒教師專業成長研究/006
(三)社會學視域下的幼兒教師專業成長研究/007
三、文獻綜述/009
(一)有關關鍵事件的研究/009
(二)有關教師專業發展階段的研究/012
第一部分 養育事件與幼兒教師的專業成長
第一章 養育事件對幼兒教師專業成長的影響/003
第一節 養育事件之幸——揚起教師專業成長的動力風帆/003
一、養育事件可以提高幼兒教師的人際互動能力/03
二、養育事件可以更新幼兒教師的思想觀念/010
三、養育事件可以豐富幼兒教師的教育經驗、提升教育效能/015
四、養育事件可以完善幼兒教師的知識結構/018
五、養育事件可以增強幼兒教師的自我發展意識/020
第二節 養育事件之痛——阻礙教師專業成長的荊棘叢林/021
一、經歷養育事件後幼兒教師的專業熱情與抱負水準可能降低/022
二、經歷養育事件後幼兒教師的專業投入可能減少/023
三、經歷養育事件後幼兒教師的專業學歷進修可能停滯/025
四、經歷養育事件後幼兒教師獲得的專業支持可能減弱//026
第二章 養育事件影響幼兒教師專業成長的因素與特點/027
第一節 養育事件產生不同影響的原因/027
一、個人特徵是“可燃物”/027
二、良好的家庭支持是“助燃劑”，/036
三、幼稚園管理方式是“催化劑”/039
第二節 養育事件影響幼兒教師專業成長的特點/042
一、互動雙向性/042
二、相對隔離性/045
三、階段性/047
四、滯後性/050
第三章 養育事件促進幼兒教師專業成長的策略探析/052
第一節 教師是自我發展的主人/053
一、自我認識——尋找自我發展的精神動力/053
二、自我規劃——確立自己的“職業錨”/055
三、自我援助——突破專業成長的“瓶頸”/059
第二節 家是永遠的港灣/063
-一、懷著坦誠的心與家庭成員積極溝通/063
二、懷著感恩的心處理好家庭中的人際關係/064
第三節 園長是重要的專業支撐/064
一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支持/064
二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉/065
三、針對教師特點設定平台，為教師提供專業鷹架/066
第二部分 師徒結對與幼兒教師的專業成長
第一章 師徒結對積極作用的原因探析/071
第一節 有關師徒結對的一般思考/071
一、師徒結對的產生與發展/071
二、幼稚園師徒結對的概況/072
第二節 師徒結對積極作用的原因/073
一、主觀意願：師徒專業成長的前提條件/073
二、建設性的師徒關係：師徒專業成長的基礎/074
三、有效的溝通：師徒專業成長的催化劑/075
四、個性投契：師徒專業成長的潤滑劑/076
五、良好的幼稚園環境：師徒專業成長的保障/077
第二章 師徒結對促進徒弟專業成長的表現及策略探析/080
第一節 師傅引領下的徒弟專業成長/080
一、師傅引導徒弟樹立專業精神，/080
二、師傅幫助徒弟強化專業成長動機/082
三、師傅幫助徒弟增強保教能力、豐富保教經驗/084
四、師傅幫助徒弟提高人際互動能力/086
第二節 師傅引領徒弟專業成長的策略/090
一、激發專業成長動力/090
二、搭建專業成長平台/092
三、設計專業成長框架/095
第三章 師徒結對促進師傅專業成長的表現及途徑/097
第一節 師傅在指導徒弟過程中的專業成長/097
一、增強自我發展意識/097
二、提升互動合作能力/099
三、開闊視野、更新知識結構/099
四、增強班級責任意識及管理能力/101
第二節 師徒結對促進師傅專業成長的途徑探析/102
一、教學反思提供成長契機/102
二、在學習共同體中分享教育智慧/103
第三部分 研究性教學與幼兒教師的專業成長
第一章 研究性教學促進幼兒教師專業成長的路徑分析/107
第一節 公開性使研究性教學成為促進幼兒教師專業成長的可行途徑/107
一、研究性教學促使幼兒教師的探究更加深入/108
二、研究性教學促使幼兒教師的反思更加細微/108
第二節 實踐性使研究性教學成為促進幼兒教師專業成長的有效途徑/109
一、研究性教學能夠滿足幼兒教師專業成長的需求/109
二、研究性教學對幼兒教師的教學實踐具有較強的針對性/110
第三節 合作性讓研究性教學成為促進幼兒教師專業成長的最佳途徑/111
一、專家的參與讓促進作用更加有效/111
二、園長的參與讓促進作用更加明顯/112
三、同事的參與讓促進作用更加強勁/112
第二章 研究性教學促進幼兒教師專業成長的過程分析/114
第一節 研究性教學促進幼兒教師專業成長的必要條件/114
一、理想的環境是幼兒教師專業成長的搖籃/114
二、良好的專業品質是幼兒教師專業成長的源泉/117
第二節 研究性教學促進幼兒教師專業成長的方式/124
一、研究性教學為幼兒教師掃除專業成長的障礙/124
二、研究性教學為幼兒教師提供專業成長的階梯/129
第三節 研究性教學促進幼兒教師專業成長的作用分析/133
一、作用方式的潛移默化性/133
二、作用範圍的輻射性/134
三、作用效果的漸顯性/134
四、作用程度的深刻性/135
五、作用強度的個體差異性/135
第四部分 幼稚園骨幹教師、專家型教師的關鍵事件
第一章 幼稚園骨幹教師的關鍵事件/139
第一節 幼稚園骨幹教師關鍵事件的類型和要素分析/140
一、幼稚園骨幹教師關鍵事件的類型/141
二、幼稚園骨幹教師關鍵事件的要素/161
第二節 幼稚園骨幹教師專業成長的特點分析/171
一、良好的幼稚園環境：幼稚園骨幹教師成長的沃土/171
二、認真做好每一件事：幼稚園骨幹教師的一貫作風/173
三、專業精神：幼稚園骨幹教師專業成長的內在動因/173
四、學習與反思：幼稚園骨幹教師專業成長的主要途徑/175
第二章 幼稚園專家型教師的關鍵事件/178
第一節 專家型教師關鍵事件的總體特徵/180
一、專家型教師關鍵事件的類型/180
二、專家型教師關鍵事件的影響特點/181
第二節 專家型教師的關鍵事件深描/183
一、社會背景——“文革”/183
二、幼稚園環境——畢業分配事件/184
三、專業生活——教、學、研生活中的關鍵事件/186
第三節 專家型教師專業成長中的關鍵人物/197
一、關鍵人物的類別/197
二、關鍵人物的角色/202
第四節 專家型教師成就的歸因分析/204
一、優良的個人品質——專業成長的根本動因/205
二、關鍵事件、關鍵人物——專業成長的重要契機/210
參考文獻/212
後記/216
