內容簡介
穿越時空的智慧世界上幾大洲存在眾多千古之謎，是當今世界爭論的重大問題焦點之一。然而眾說紛紜，各種學說不一而足。 之所以如此，存在研究思路和方法上的問題，僅憑多為簡單定性的解釋是很難說服人的。 基於此，我們試圖採用科學方法，藉助於數學工具作定量的研究，不做任何主觀臆測，不抱任何偏見，堅持靠數據說話的原則。 我們將各大洲的千古之謎統一結合起來對比研究，理由是，如果說這些東西是地外文明的遺蹟，那么他們的目的自然是為了與人類溝通、聯絡。要溝通應該少不了自我介紹，而且各遺蹟之間應當存在嚴密的邏輯關係。如果事實是這樣，就為從定量入手及至定性的研究提供了可能性。這便是我們總的前提。
數和圖是宇宙間共識的東西，因此星際間的溝通方式最可能的首選便是採用數圖語言來實現。這是我們的基本認識和方法論指引。 通過嚴密的數學分析，我們已證實中國的洛書及河圖是一種精緻豐富的數圖語言，它採用了人類尚未涉足的信息壓縮技術，通過數學的表現方式介紹了解讀法則。我們在書中將古今不知出處的洛書設計者，命名為洛書人。 為了防止解讀者誤解，洛書人採用了信息冗餘以防誤譯的措施，即同一種信息，用多種方法來表達，而且顯然信息冗餘的量度與信息的重要性緊密相關。我們只有從各種途徑解讀出來的數據完全相吻合的結果，來逐一確認。
結果，我們弄清了洛書是總的導譯圖，起引導作用，金字塔恰恰是根據洛書設計的，美洲的卡斯蒂金字塔專門講述的是地球參數，而非洲的吉薩金字塔使用對比法（與地球的參數一一對應）介紹了洛書人方面的信息，包括洛書人的行星參數，也給出了長度單位的換算法等等。
同時我們也證明了，美洲的阿茲特克（Aztec）歷石事實是圖案化的洛書，記述著大量的重要信息，使我們不僅從中破譯出洛書人的肖像，同時還更為確切地破譯出他們是來自半人馬座南門二行星的數圖說明和自我介紹，這些和其它諸多結果和發現的得出，就連我們自己對其首尾的一致性都感到驚異。
編輯推薦
驚世駭俗的奇書《穿越時空的智慧》，發現奇異的公式（2π）4×g3×e =1000與外星文明！(2π的4次方×g的3次方×e=1000，其中π是圓周率 g 是黃金分割數 e 是自然對數的底。)
一覽無遺的百科全圖
事實與數理邏輯一氣貫通的科學著作
中國自然科學與人文學深度結合第一書
讓我們重新看待自己和周圍的震撼作品
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作者簡介
楊光正：1962年畢業於電子科技大學，就職於西南電子技術研究所，是雷達部的高級工程師，從事火箭彈導測控系統和各種雷達的研製工作，曾主持飛彈安全系統、雷射功率計等的總設計工作，先後在國內外高級學術刊物上發表過二十餘篇學術論文，並參與《電子學報》、《電子科學學刊》等高級學刊的論文評審。先後榮獲過發明獎、優秀產品獎、優秀論文獎，並有發明專利獎。
楊翔宇：學生時代曾獲國際奧林匹克競賽生物學賽金牌、物理學賽金牌。最初就讀於清華大學物理系，後轉學到北京大學學理論物理，在中國生物科學院修生物工程。大學畢業後，被幾十所美國名牌大學錄取，最後選擇獎學金最高的俄亥俄州大學深造。現在美國參與克隆技術研究。
徐麗娟：患癌症去世，生前在北京大學圖書館工作，曾參與本書的早期研究。
目錄
序
中學歷史創新教學理論2問
一、什麼是創新教學?
二、歷史創新教學的主要目標是什麼?
三、歷史創新教學的一般過程是怎樣的?
四、歷史創新教學應遵循哪些原則?
五、創新型歷史教師應具備哪些新的教育觀念?
六、創新型歷史教師應具備怎樣的知識結構?
七、創新型學習向學生提出了哪些新的要求?
八、創新教學對歷史教師的課堂教學管理提出了哪些新的要求
九、什麼是平衡式歷史教學?
十、怎樣根據創新教學的要求布置歷史作業?
十一、怎樣根據創新教學的要求改進歷史考試?
十二、怎樣利用計算機網路開展歷史創新教學?
十三、什麼是創新思維?
十四、怎樣發展學生的創造性形象思維?
十五、為什麼在創新教學中特別要重視發散思維、收斂思維的培養?
十六、怎樣培養學生的質疑精神?
十七、歷史創新教學如何運用比較研究的方法?
