簡介
禾普情商發展歷史
2007年，禾普情商引進美國SEL情商訓練體系，並在國小和幼稚園進行情商項目的本土化實踐。
2008年3月，禾普國際情商教育與重慶師範大學學前教育學院聯合開發“HOPE課程體系”，成為中國情商教育本土化實踐的領軍品牌課程。2008年5月，重慶師範大學胡朝陽教授出任禾普國際情商教育名譽校長。胡朝陽教授系重慶師範大學學前教育學院教授，《當代幼教》常務副主編，承擔普通心理學、教育原理、學前兒童心理學、幼教科研等學科教學工作。曾擔任四川省、重慶市幼兒教研研究會副秘書長、重慶親職教育研究會理事等社會職務。
2009年5月，禾普國際情商教育成為中國第一家，目前西南唯一一家被教委認可的情商培訓學校。
2009年8月，成為《重慶時報》重慶地區唯一品牌聯合情商教育機構，並授予“重慶情商教育行業品牌合作機構”。
2009年9月，榮膺《重慶晚報》“重慶最具典範的教育培訓機構”稱號。
2009年11月，榮膺《騰訊·大渝網》“消費者口碑最佳的情商教育機構”稱號
2009年12月，榮膺《重慶晨報》、《重慶商報》“最具競爭力和影響力的情商教育品牌”稱號
2010年1月，榮膺搜狐網“重慶地區最具創新力的教育項目”稱號。
2010年2月，禾普國際情商教育沙坪壩校區成立。現已成為重慶地區規模最大、口碑最佳的專業情商教育機構。
2010年3月，蘇英政教授出任禾普國際情商教育首席學術顧問。蘇英政教授從事潛能開發教育工作20年，系台灣教育家協會首席顧問，台灣少兒領袖學院院長、中國Genius系統課程總教練、台灣真善美社區教育推廣中心執行長、國內權威親職教育專家、心理諮詢專家、美國THE SILVA METHOD學院研究員、中國教育科學“十五”規劃教育部重點課題:“家
庭教育跟蹤指導實驗研究”課題組特聘講師。
2010年6月，禾普情商成功舉辦“重慶小學生上海世博夏令營”，“禾普童子軍未來領袖夏令營”，共800名孩子通過夏令營得到了良好的情商學習。
EQ課程
禾普情商少兒情商是經過禾普情商少兒情商專家們3年的精心研究，並結合中國少兒情商教育現狀，制定出的一套適合3---12歲青少年兒童的教學體系。以孩子為本的個性化情商教育模式，貼心的8-10人小班授課制度，國際化體系支撐“Supporting Systerm”,採用“Learning by doing”體驗式教學，”Group Dynamic”團隊動力方式及“Parental Course”父母成長課堂等教學模式，全面培養孩子全球化視野、豐富的成長經歷、知識整合能力、學習創新能力、情緒管理、溝通表達、樂觀自信、領導才能
“Supporting System”國際化體系支撐
1、引進美國SEL國際情商訓練體系，並經過專家組多年本土化實踐，在自信心、愛心、獨立性等九大情商領域全麵塑造孩子。
2、借鑑歐美國家十餘年的成功情商訓練模式，以孩子為本的個性化教育，讓孩子贏在起跑線。
“ Group Dynamic ” 團隊動力方式
3、貼心的小班授課，每個營隊8-10人，配備2位專職情商培訓師，符合國際科學師資配比。
4、豐富的禾普主題活動、童子軍活動及假日歡樂體驗等，讓孩子在團隊協作中培養情商理念和情商技巧。豐富的童子軍俱樂部主題活動——領導力體驗營.
“ Learning by doing ” 體驗式教學
5、“3+2”科學教學模式，將課堂訓練和活動體驗相結合，讓孩子在參與中培養健康、自信、樂觀的性格。
6、情商遊戲、多媒體教學、情景模擬、價值觀澄清和角色扮演等互動式教學法，極大提升孩子對情商訓練的興趣。
“ Parental Course ” 父母成長課堂
父母成長課堂保障親職教育和學校教育同步化，使家長成為子女EQ發展的榜樣和有效指導者。
禾普情商一直倡導“父母有成長，孩子有成就”的理念，要培養高情商的孩子，更要成為高情商的父母。父母成長課堂，是一套旨在提高父母教育能力和水平的非理念性課程。“禾普情商-家長成長課堂”目的是讓父母學會如何培養孩子的獨立性、責任感、行動力，從而健康快樂地成長。使家長也能因這一參與、見證、引領孩子成功的過程而收穫更多的快樂。
服務體系
禾普情商的教育模式是以EQ教育為核心，具體從五個方面進行，而這五方面主要通過EQ測評結果來制定相應的課程計畫，根據EQ教育目標體系和實施內容設立系列主題活動，每個主題下有相應的若干EQ教育活動、滲透活動及家庭EQ教育計畫等。
1）HOPE EQ測評系統（EQ測評、先天多元智慧型測評體系）
是根據EQ教育目標體系設計相應的測評體系，主要家長問答以及兒童問卷兩種形式，科學評估兒童情商九大方面，按照評估結果來制定相關教學計畫和活動設定。
先天多元智慧型評測體系，許多科學家與醫學家依《遺傳學》《胚胎學》《皮紋學》《腦神經科學》為根據，並運動觀察、記錄、比對、歸納之方法；再加上臨床經驗及與“多元智慧型”理論之整合；證實由皮紋中可以準確分析出孩子的多元智慧型及潛在個性。多元智慧型理論認為：“學校教育的宗旨，應該是開發多種智慧型並幫助學生髮現適合其智慧型特點的職業和業餘愛好。因為在學校教育教學中，讓每位學生髮現自己至少有一個方面的長處至關重要。
2）少兒領袖學院
根據EQ教育目標體系以及營隊測評結果設計相應的課程，主要採用情景模擬、角色扮演、討論、遊戲、老師示範、榜樣學習等形式，並配以圖片、玩具、錄像、卡通人物、卡通片等教學工具進行，是體驗式的教育。
3）童子軍俱樂部(童子軍主題活動,領導力體驗營,歡樂假日體驗)
滲透EQ教育的其他各種活動，如禾普童子軍主題活動、領導力體驗營，歡樂假日體驗等。滲透活動和所有的EQ課程一起，加深了兒童對EQ的理解和運用，強化EQ教育的效果。
4）兒童EQ檔案服務
記錄兒童初始的EQ強弱項和參加活動的觀察記錄；兒童個案分析記錄、觀察記錄、個案追蹤表等作為兒童EQ發展的檔案及教育的依據。
5）家庭EQ教育服務
通過家長EQ課堂、兒童個案諮詢，專家講座、家長沙龍等形式，對家長進行指導，提高家長自身的EQ素質及對子女進行EQ培養的意識和技能，使家長成為子女EQ發展的榜樣和有效指導者。根據每次的主題活動，制定相應的《家庭EQ教育計畫》，鼓勵家長的配合。
