直映教育概述
直
2006年直映教育獲得“中國教育培訓機構品牌總評50強”、“全國首批語言培訓示範基地”的榮譽，張秀琴所長獲得“中國教育界卓越管理人物”殊榮。
直映教育目前已在國內27個省、自治區的200多個城市建立了300多個合作教學點；並且在美國6個州和加拿大、新加坡、馬來西亞等地建立了海外直映教學基地；每年十多萬學生通過直映教育課堂，進入語言學習的新天地。
直映教育起源
直映教育發明人、杭州直映教育研究所所長——張秀琴張秀琴，直映教育創始人，1967年生，杭州人，現任杭州直映教育研究所所長。曾經擔任國小校長，語文教研員、國家教委第九套國小語文實驗教材編委，是國內腦科學和語言教育學專家。從事語言教學與研究二十多年，對教育學、心理學和腦科學深入鑽研，並卓有建樹。1998年開始致力於兒童快速認字學習法的研究，對國內二十多種快速認字法的優缺點進行剖析，研究了古代的識字教材，並借鑑國外語言學習的方法，結合兒童心理學、記憶學及近代腦科學原理，在2001年3月發明了“兒童直映認字法”，從而使認字的效率提高了十倍，徹底改變了兒童認字難的狀況，是目前國內最輕鬆、最快捷、最適宜兒童的漢字學習法。2002年3月創辦杭州直映教育研究所，潛心研究“直映法”在漢語、英語等領域的運用和推廣，成功研發出直映漢語、英語系列課程，學習效率均比同類學習法提高5~10倍，在國內外引起極大反響，美國中文台、歐洲中文台、鳳凰衛視台、浙江衛視台、《中國教育報》、《杭州日報》、《廈門日報》等數十家媒體相繼進行了專題報導。她本人也獲得2006年中國教育培訓機構品牌總評“中國教育界卓越管理人物”殊榮。在她領導下，直映教育三年時間在國內20多個省、自治區建立了300多個教學點，並在美國、加拿大、新加坡等地建立了一批海外直映教學基地。
直映教育發展歷程
2007年6月 直映數碼學習系統研發成功，推出直映數碼學習筆、直映數碼系列教材2007年4月 直映教育五周年慶暨“識字方法創新與漢、英語教學”國際研討會在浙江大學隆重召開
2007年4月 “直映對外漢語”課程進入教學實驗
2007年2月 《全腦直映學習功能與漢字學習方法創新的研究》被列入中國教育學會“十一五”教育規劃國家級重點課題核心子課題
2006年12月 直映教育榮獲“中國品牌教育培訓機構50強”、“全國首批語言培訓示範基地”，張秀琴老師被評為“首屆中國教育培訓界卓越管理人物”
2006年8月 第二屆全國直映教育研討會隆重召開2006年7月 直映英語教材研發成功 2
2006年6月 直映教育漢語系列教材開發進入成熟期
2006年6月 直映教育在美國波士頓設立教學實驗點
2006年4月22日——4月25日 張秀琴老師參加國際識字研討會
2006年4月 全國直映教育首屆合作研討會成功在杭州召開
2006年3月 《直映認字》完成第三版修訂並出版
2006年1月 直映教育在馬來西亞設立教學基地
2005年 張秀琴老師舉行了20多場的全國大型巡迴報告會
2005年7月 全國直映認字教學觀摩會成功召開
2004年12月 新加坡直映認字教學基地成立
2004年6月 《兒童直映高速認字》成功進行了改版
2004年3月2日 浙江電視台播出“解密直映認字”半小時的專題片
2003年3月-6月直映認字教學實驗在浙江各地展開並獲成功
2003年3月 第一版《兒童直映高速識字》教材出版
2002年2月7日張秀琴老師創辦杭州直映教育研究所
2001年3月發明“兒童直映認字法”
直映教育理論
直映教育的系列課程
直映教育系列課程包括直映認字、直映拼音、直映成語諺語、直映閱讀、直映寫字畫字、直映作文、直映英語等七大類二十六個課程。它創造了令人驚嘆的效果。直映教育的神奇效果
直映認字讓5-8歲的兒童在2-4個月內認識2000個左右漢字，而每天所花的時間僅為10-30分鐘；直映拼音讓5-8歲的兒童只花5個半天就學會了流利拼讀；
直映寫字畫字讓5-8歲的兒童在2-4個月內學會1500個漢字的書寫；
直映成語諺語讓5-8歲的兒童在2-4個月內熟記600個常用成語，並能靈活運用；
直映作文讓8歲左右的兒童5天學會作文基本法，並在20分鐘內寫出400字以上的優秀作文；
直映英語讓10歲左右的兒童一年熟記初高中六年的英語基礎單詞，並學會閱讀口語。
直映教育的理論基礎
從2002年3月2日直映教育開始創立與發展，到今天已經有五個年頭了，直映教育憑藉它的課程學起來輕鬆高效從杭州起步，目前已經走遍全國，走向世界。我們在全國20多個省的100多個城市建立了300多個教學分點，並在美國、加拿大、新加坡及馬來西亞都建立了教學分點。直映教育先進的教育理念和高效的學習方法得到了眾多家長的認同和讚許。直映教育先進的理念主要來自於兩個方面。
一．來自於對兒童腦科學的研究。
1989年美國提出“腦研究十年”，現在十年過去了。科學家通過對腦的研究，發現人的大腦分成左腦和右腦，兩個半腦分工不同，記憶的方式也大不一樣。左腦主要靠語言、文字，用邏輯法來記憶；右腦主要靠圖像、聯想，用照相法來記憶。右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。也就是說憑藉圖像來記憶，將大大提高記憶的效果，減輕記憶的負擔。
他們在研究中發現，天才和普通人的區別不在於左腦，而在於右腦。凡是被成為天才的人都是能夠很好地啟用右腦憑藉圖象來思維、記憶。因此，學習效率是普通人的幾十倍，普通人要花幾年才能記住的內容，他們只需花幾個月，甚至幾天就夠了，學習效率非常驚人。
被稱為世界上最聰明的人愛因斯坦就是這么一個人，他在思考和記憶時主要依靠圖象進行。他寫到，他的所有想法都是以或多或少的清晰的圖象呈現，而這些圖象很難寫成文字。他在深入想像時，眼前總是出現許多畫面。著名的“相對論”就是他在一次想像宇宙旅行時發現的，這種奇妙的幻想只有右腦才能實現。著名的童話大師安徒生小的時候，媽媽天天給他講故事，他總是能把故事的內容轉換成清晰的圖象在眼前浮現。日本著名棋手木村、大山、升田、中原、古川等人，他們幾乎都有過目不忘的本領，下完一盤棋都能把整盤棋走過的每一步重新一模一樣地走一遍。這些人之所以成為天才，主要不是因為他們的左腦，而是他們善於啟用右腦，習慣啟用右腦與左腦協同工作，因此都創造了奇蹟。
科學家又研究發現，絕大部分成人左腦的活躍度優於右腦。可是兒童正好相反，人在0-10歲時期幾乎每個人的右腦都非常活躍，他們習慣於用右腦來記憶、思維。特別是5-10歲期間的兒童，他們對圖片非常敏感。據實驗證實，他們能連續記憶100張以上的圖片，而對任意一張圖片的細節都記憶猶新。
直映教育就是運用以上腦科學原理把所有學習的內容都融入圖片之中，憑藉圖像來學習記憶，充分啟用兒童的右腦來學習，學習效率瞬間提高十倍以上。我們可以讓5-6歲的兒童在半個小時左右的時間裡記憶100多個漢字。這對於習慣用左腦記憶的成人來說，是不可思議的。他們會認為：啊？這樣孩子的負擔不是會很重嗎？其實，這對於習慣啟用右腦來記憶的孩子們來說，是輕而易舉的。對於一部分右腦啟用得好的小朋友，國小1-6年級的2000個常用漢字只需幾天就記下來了。但是這種神奇的能力在8歲之後，隨著左腦開始活躍，人也開始慢慢地習慣運用左腦來記憶，右腦的記憶方式反被潛藏起來。12歲之後，如果不注意訓練它，保留它，這種能力較難再復現，因此，反而會覺得記憶力不如小的時候了。直映教育課程需要孩子們不斷啟用右腦進行圖像記憶，因此，它能較好地保留並開發這種能力。
現在，電腦越來越普及，功能越來越強大，但是電腦能代替人腦做的事基本上都屬於左腦的範疇。換言之：習慣左腦思維的人以後將被計算機代替，從而被時代淘汰，只有啟用右腦與左腦共同工作的人，才能成為最聰明的人，成為21世紀的人才。
那么，如何把天生的10歲前活躍的右腦功能保留下來呢？這是至關重要的命題。目前，科學家也還沒有非常好的辦法，但是有十幾種方法可以訓練它。在常規學校課程中還沒有這樣的設定，美國有一位教育家說：“學校教育落後時代50年”。就是因為這樣，我從學校里走了出來，創辦了直映教育。“直映”就是直接映射，就是啟用右腦思維記憶。直映教育就是想創造一個奇蹟，把全腦的功能與學習內容緊密結合起來，充分啟用右腦與左腦共同學習，大大減輕學習負擔，提高學習效率。
直映教育系列課程里所有的學習內容都儘量轉換成圖形與聯想，激活右腦。目前我們主要採用12種方法：
1.運用卡片激活右腦；
2.運用成語激活右腦；
3.運用圖像激活右腦；
4.想像編故事激活右腦；
5.運用聯想激活右腦；
6.學會圖文轉化，激活右腦；
7. 通過觀察力訓練來激活右腦；
8.通過快速閱讀、快速作文來激活右腦；
9.通過音樂來激活右腦；
10.通過手指操來激活右腦；
11.通過玩一些特殊的玩具來激活右腦；
12.通過運動來激活右腦。
有一位家長，她的兒子學了直映認字，效果非常好，她對我說：“張老師，你最高明的不僅僅是讓孩子認了字，而是開發和保留了孩子的右腦功能。”
二．來自於我20多年國小語文教學經驗的積累和對兒童心理學的研究。
20多年國小語文教學生涯讓我積累了豐富的兒童教育教學經驗，充分了解了孩子在每個成長過程中的心理特徵。
他們需要在老師和同學的不斷的賞識中，方能迅速進步。所以，直映教育課堂幾乎不批評孩子，注重“表揚，表揚，再表揚”。直映教育提倡賞識教育，自始至終都用欣賞的眼光去看每一個孩子的每一滴進步。哪怕進步只有一點點都能換得老師欣喜的表揚、讚許的目光和一次次驚喜的收穫。一個個大拇指、一顆顆星星、一張張獎狀、一塊塊金牌讓孩子們倍嘗成功的體驗和豐收的喜悅。在我們的培訓班裡經常有的孩子生病發燒也不肯請假；有的孩子為了上課寧可放棄旅遊；有的孩子去外婆家為了第二天早上上課不遲到，一定要父母凌晨趕回家。我們提倡孩子自學。孩子在家能夠自學完成作業的，每次都進行表揚和獎勵。暑假裡，白天父母去上班了，孩子們自己在家裡學習，晚上父母回來了，主動讀給父母聽。有的孩子學起字來寧可不吃飯、不睡覺也要把作業完成。學習熱情如此之高，令父母們無比感動。認字效果立竿見影，又令父母們無比激動。父母們說：從來沒有一項學習能讓孩子們如此投入。
直映教育是目前最先進的腦科學、心理學理論與我20多年教學實踐的完美結合。
直映認字理論
一、遵循大腦的思維規律
我們人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦，如同錄像一樣。所謂思考就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程。右腦記憶圖形的功能非常強大，只要稍加訓練就能在幾分鐘內記憶100張以上的圖片。直映認字就是遵循了這一記憶規律，把漢字融入圖形之中，成為圖的一部分，記憶就容易了。
二、遵循兒童的思維規律
兒童心理學告訴我們，兒童觀察事物就像照相機一樣直接攝入，即直映。而且在人腦中的圖像不像成人那么模糊，是非常清晰的，甚至如同圖像仍然放在面前一樣。我們從兒童的拼圖遊戲中看到，五、六歲的孩子即使是很複雜的畫面也只需看上幾眼，就可以把圖拆散後輕鬆、快速、順利地拼好，而這一點許多成人卻很難做到。這正是由於兒童的思維是直映式的，形象思維異常發達。把漢字融入圖畫當中，讓孩子記憶，是投期所長，正符合了孩子們認識事物的思維規律。三、依託快速記憶原理
①聯想記憶。聯想使記憶效果成倍地提高。把漢字組成常用詞放在一幅幅有趣的直觀的圖畫中，背景豐富，易於產生聯想記憶。圖詞對應，以圖示音，產生讀音聯想；以圖解意，產生意義联想；直觀形象，產生定位聯想；妙趣橫生，產生奇特聯想。
②雙重密碼記憶
雙重密碼理論告訴我們，圖文並茂，雙重密碼呈現，比單密碼刺激，容易記憶。蘇霍姆林斯基也說：識字教學應當跟圖畫緊密結合起來。
③分散記憶
心理學告訴我們，學習同一內容分配時間長，記憶牢固。直映認字一次學習100個字左右，每天學習1-2次，每次15分鐘左右，持續學習3-15天，集中學習時間短，分配學習時間長，記憶輕鬆、牢固。
四、遵循遺忘規律
遺忘規律告訴我們，避免遺忘要及時複習，循環複習。直映認字每單元的內容在學完10分鐘之後複習一次，以後在半個月中每天學1-2次，一個月之後又複習一次，每個單元學完就進入相應的閱讀練習，所有生字又在閱讀中不斷地得到鞏固。五、遵循語言學習的規律
學語言必須有一個語境。學生字必須在語言環境中，把音、形、義三個基本因素統一起來，才能收到最佳的效果。直映認字給每個詞配了一幅一目了然的圖，畫面提示了詞語的發音，清晰了詞語的意思；直映式吸收記住了字形。這樣，小朋友看圖表達圖意的過程就是把生字、詞語融入語言環境之中，音、形、義完美統一的過程。直映教育的原理
傳統學習者的閱讀路線往往是由視覺中心傳至說話中心，經發音器官發出聲音傳至聽覺中心，再由聽覺中心傳到閱讀中心，最後才達到理解文字意義的過程。這樣的過程曲折迂迴路線太長，不僅費精力、易疲勞，而且直接影響到理解和記憶的效果。
直映認字的教學實踐
“直映認字”與以往任何識字法不同的是，以往的識字法主要以文字信息來刺激孩子的大腦達到認識漢字的目的。而“直映認字”完全以圖形信息來刺激孩子的大腦，用圖解釋詞語的意思，用圖準確提示詞語的讀音，學生在看圖的過程中，漢字伴著圖畫直接映射在頭腦中，完全避免了機械的、刻意的文字記憶, 它的記憶方式主要靠聯想，因此大大提高了識字的效率。2003年2月該方法首先在浙江杭州、蕭山、淳安、富陽、嵊州、黃岩、衢州等10所國小的一年級學生中實驗，總參與人數達1320名。
實驗從2月底開始到5月底結束，學生每天學習時間在15—30分鐘，經過3個月的認字教學，取得了可喜的成績。56%的學生認識2000個字以上；24%的學生認識1500個字左右；20%的學生認識800-1000個字。
淳安第五國小一（1）班共60名學生，只學了48天，就有30名學生認識2000個字左右，占50%。蕭山江寺國小一年級有108名同學，學了55天時，有50位同學認字2000個左右，占47%。黃岩實驗國小一（4）班有68名學生，學習70天時，有67%的學生認識2000個字左右。
這些經過認字教學的一年級學生能閱讀幾萬字的兒童名著。早晨、中午在教室里常常見到拿著《童話故事》、《十萬個為什麼》、《三國演義》等書的同學。有的在認真閱讀；有的邊看邊談論書中的情節。在周記中，原來只能寫一、兩句話，認字後能寫出三、四百字了，成語、諺語脫口而出。許多學生養成了自主學習的習慣。
對此，家長們讚不絕口，認為用較少的時間，輕鬆地使孩子認識那么多字，比非實驗班學生提早進入閱讀，這將使孩子們終身受益。
此後，“直映認字”在社會及教育界引起了極大反響，迅速推廣到全國及新加坡。目前已經推廣到浙江、廣東、福建、山東、四川等全國20多個省市自治區的國小、幼稚園及培訓機構，教學點已經有300多個，三萬多名學生參與學習。80%的學生都能在2—4個月內認識2000左右個漢字，每天所花的時間僅15-30分鐘左右。
“直映認字”推進了兒童認字的實踐和研究，很好地解決了兒童識字難這個問題。與傳統教材比，它讓兒童形成自主閱讀能力的時間整整提前了三年。
“直映認字”培訓班注重兒童的綜合素質培養。特別提倡賞識教育，培養孩子的自信心。自始至終都用欣賞的眼光去看每一個孩子的每一滴進步。一個個大拇指、一顆顆星星、一張張獎狀、一塊塊金牌讓孩子們倍嘗成功的體驗和豐收的喜悅。在培訓班裡經常有的孩子生病發燒也不肯請假。
培訓班還培養孩子自覺學習的習慣，孩子在家能夠自覺完成作業的，每次都進行表揚和獎勵，主動學習的習慣自然形成。暑假裡，白天，父母去上班了，孩子們在家自學，晚上父母回來了，主動讀給父母聽。有的孩子讀起字來寧可不吃飯、不睡覺也要把作業完成。學習熱情如此之高，令父母們無比感動。
直映認字培訓班注重思維訓練與認字緊密結合，每堂課都安排孩子們極為感興趣的思維訓練，訓練他們的觀察力、注意力、記憶力、想像力。父母們說：從來沒有一項學習能讓孩子們如此投入。
直映認字培訓班另一特色是認字與閱讀緊密結合。“直映認字”每課學習64~128個字，每課都編排了配套的閱讀故事。也就是說，“直映認字”在孩子們認識了64個字以後就開始閱讀文章。邊認字邊閱讀，真正做到學以致用，這一點是目前任何一種識字法都沒有做到的。閱讀大大激發了孩子們認字的興趣，同時又鞏固了認字的效果。
直映認字特點
目前國內的認字方法很多。大多是通過韻語、兒歌等形式進行，它們的缺點都要學生死記硬背，由於兒童的機械記憶能力很強，大多數兒童可以背下來，但是要拆分到能把字搬家在閱讀中也認識就困難重重了，很多兒童在認字書上能認識每個字，在閱讀中就不認識了。也有通過部件、筆畫的拼湊來認字的，兒童在拼字的過程中容易把筆順搞錯，成習慣了，以後上學就很難改變了。“直映認字”綜合了眾家之長，完全避免了它們的缺點，因而使得認字的效果有了突飛猛進地飛躍。5、6歲的兒童80%都只要2—4個月就可以認識2000左右個字，達到閱讀兒童故事書的目的。它突出的特點有五條：一、 繼承了古代的《千字文》的認字原理
“直映認字”繼承了古代的《千字文》的認字原理。2000個常用漢字編成736個詞組。避免重複記憶，提高記憶效率。二、力求貼近兒童的生活，兒童極易理解
“直映認字”所組成的736個詞組都力求貼近兒童的生活，兒童極易理解。兒童一看就明白。因此，一般的孩子只要看過2—5遍，就能琅琅上口，並能基本準確地把握詞語的意思，再看上幾遍，就把漢字牢牢地記在腦子裡了。三、 “直映認字”與圖緊密地聯繫在一起。
每個詞組都融入圖中，以圖釋意，以圖示音。這樣把原本符號化的漢字完全轉變成了形象化的圖形。學生看到字就能想到圖，想到圖就能發出字音，學起來輕鬆自如，完全避免了機械的死記硬背。四、“直映認字”與閱讀緊密結合
“直映認字”解決了有史以來認字與閱讀無法緊密結合的矛盾。5~7歲的孩子閱讀欲望很強，但是以往的教材認字步伐很慢，孩子們剛認識了一些字，就很想讀書了，又沒有相對應的書可以讀，喜歡讀的書中又存在許多還沒有認識的字，只能看看書里的插圖，非常痛苦。《直映認字》就解決了認字量少和閱讀欲望強的矛盾。《直映認字》每64個字為一課。《配套閱讀》與《直映認字》緊密結合，把每一課的64個字編成兩則故事。即學會第一課64 個字以後就可以閱讀文章《公園》和《太美了》；學會第二課的64個字以後就可以閱讀故事《上學了》和《專心》，依次類推。《配套閱讀》里的46個故事全由兩個人物小直和小映串聯起來，故事非常有趣。有到森林、無人島探險的；有到魔法學校學魔法的；有古代的故事；有戰爭的故事；有遐想未來的故事……書的畫面也很生動，孩子們讀起來愛不釋手。《配套閱讀》里的故事既對認識的字詞起到及時鞏固的作用，又可以檢測認字的效果。讓孩子們剛開始認字就體驗到閱讀和成功帶來的愉悅。“直映認字”與閱讀緊密結合，真正做到了學以致用，這一點是目前任何一種認字法都沒有做到的。
五、“直映認字”的編排遵循兒童的思維規律
兒童觀察事物、記憶事物就是“直映式”的，像照相機一樣直接攝入。教學時和聯想、雙重密碼呈現、延長分配學習時間等科學的快速記憶原理相結合；複習時遵循遺忘規律，從而讓認字效率提高十倍以上。六、目前幼兒教育如英語、數學、認字等大多數教學活動激發孩子興趣的方法都比較側重於外因激勵。即把學習內容編排在遊樂活動中，運用一定的獎勵機制來激發孩子的學習興趣。我們從兒童心理學的角度進行深入的分析發現，兒童對某一項學習能保持長時間興趣的主導原因有兩個：內因激勵—能輕鬆地接受並學會學習的內容；外因激勵—花樣繁多的形式吸引孩子。其中內因起著主導作用，孩子們接受並掌握所學的內容越輕鬆，興趣越濃厚；只要能輕鬆地把學習的內容掌握，就算學習的方式非常單調，沒有任何遊戲和獎勵，孩子們仍然興趣盎然，如聽故事，看卡通片。“直映認字”從內因和外因兩方面來激發孩子的學習興趣，兩者相比較，我們更重視內因激勵。我們把漢字編在故事中，放在直觀的圖片中，讓孩子們接受起來非常輕鬆，他們的興趣就很濃了，幾乎所有的孩子只要上一堂課就迷上認字。同時我們又從外因入手，把孩子們已經產生的認字興趣加以鞏固和延伸。我們設計了有直映特色的獎花、獎狀、獎牌、獎品等。
直映寫字特點
“直映寫字與畫字”的特點和效果一、“直映寫字與畫字”教材特點
教材分為寫字教材和畫字教材。《直映寫字》是《直映認字》的第二配套用書。它最好在兒童認完2000多個生字之後開始使用。我們應始終堅持“先認讀後書寫”的原則，讓兒童儘早進入閱讀狀態的同時，再開始抄寫生字，有利於培養孩子濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。抄寫生字是深入鞏固已學過的生字的又一捷徑。通過數遍的抄寫，就能迅速達到默寫生字的效果。本書不僅是一本生字抄寫本，同時又是一本很好的書法練習冊。兒童習字主要靠模仿，為使兒童模仿得更有效，本書採用“先描後仿，重在描寫”的練習過程。“從描到仿”這是自古以來學書法的必經之路。幼兒初學寫字對漢字的間架結構還不熟悉，更不會整體把握，把字寫得歪歪扭扭，一旦成型，糾正起來很困難。“描寫”讓孩子們從一開始接觸漢字起就定型於端正、勻稱的框架之中，有利於孩子們迅速學會寫字。
在寫字之前，應先練習基本筆劃，再寫基本字。這些是寫字的基礎，更是關鍵，猶如“造屋先打好地基”一樣。這些字寫好了，再按單元練習，也就“水到渠成”了。練習中，筆劃和基本字要個個把關，不僅要向孩子們講清筆順，還要描寫到位，不能偏離“軌跡”。每字寫三遍，有關研究發現，三個是科學記憶生字的最佳效果量，寫完一個單元為一個循環，循環寫三遍，共九遍，效果最好，是練字的捷徑，可以迅速達到默寫生字的目的。
由於5-6歲的孩子的手指骨骼發育還不完善，用筆多寫字會感到酸麻，容易造成手指生長畸形。但是孩子又很想用筆來表達他的思想，《直映畫字》就是為了讓孩子迅速掌握已經學過的2000字的書寫，又要減輕孩子的寫字負擔而設計的。1500個常用字每個字都有手掌一般大，每個字上都標出筆順。學生只要用手指在上面畫畫就可以迅速掌握每個字的寫法，非常輕鬆自在，毫不費力。1500個字的排列和認字教材完全一樣，因此又是對認字的一次加深鞏固。
“寫字教材”解決的是把字寫好的問題；“畫字教材”解決的是把字寫多的問題。兩種教材結合使用，每天只需花20-30分鐘，三個月就可以掌握1500個字的書寫。
二、“直映寫字與畫字”培訓班特色
培訓班老師在寫字教材中精選了80個基本字和28個基本筆畫進行精細指導，重點訓練。主要是通過描、仿等方法進行書法訓練，把每一筆，每一畫都寫得像模像樣。畫字訓練重在筆順練習，孩子全身放鬆，用手指或畫筆在字的軌跡上輕輕鬆鬆地畫。每堂課老師重在表揚孩子的積極性，運用賞識教育對每個孩子都給予鼓勵。孩子學得特別有興趣。
直映閱讀特點
兒童的成功源於早期閱讀心理學研究表明：
孩子3歲時，就開始喜歡翻書、看書，想看懂書里的內容，這種求知慾望發展到5歲時，他們對世界充滿好奇，求知慾望出現人生的第一個頂峰期。孩子們很想看懂書里的知識，但是他們不認識字，就只能整天纏著大人講故事來讓內心強烈的求知慾望得到滿足。
我從事國小語文教學20年。20年教學的實踐和經驗告訴我：閱讀是孩子們終身發展的基礎。讓5—8歲的孩子學會閱讀，就為整個國小階段的學習乃至終身發展打下了紮實而良好的基礎。眾多國小教育工作者都知道：國小三四年級是學習分化最嚴重的時期，其根本原因在於閱讀能力的強弱。閱讀能力弱的學生作文寫不好，數學套用題吃不透，進而對學習失去興趣。因而對國小階段的學生來說：一、二年級是個關鍵期。我們必須讓孩子們在這一時期形成較強的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級以後“作文難”、“套用題難”的問題迎刃而解，更重要的是濃厚的學習興趣、持久的注意力、良好的學習習慣也隨之形成。如果這一時期不抓緊，三年級以後學生會對作文產生害怕、焦慮、甚至牴觸的情緒，閱讀的薄弱更會影響其他學科的學習，嘗不到學習的愉悅就會對學習失去興趣，影響終身發展。有位名人這樣說過：“對基礎教育來講：儘早閱讀就是一切！”國家教委最新頒布的《九年義務教育語文課程標準》中要求低年級學生多認字，多閱讀。
古今中外眾多偉人、名人都是在五六歲時就會讀書看報了，閱讀興趣異常濃厚，求知慾旺盛。最近美國《行列》周刊6月30日一期文章《我們的美國夢》里講到查維斯一家五個孩子都上了哈佛大學。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養孩子們的閱讀興趣和習慣。他們在每個孩子上學以前就教會他們閱讀。儘早閱讀使孩子們的辭彙量極大地豐富，思維的內容無限擴展，理解的東西越多，理解能力就越強，也就會產生更多不理解的東西，於是他就會更加積極地思考，對知識的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發展得越快。孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進行想像、比較、分析、綜合，智力得到迅速發展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年經驗使我確信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”他認為兒童的成功主要取決於他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國最新研究表明，學習閱讀是兒童教育過程中的關鍵一步，因為那些在低年級閱讀成績不好的兒童，即使今後經過更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學。
世界著名的美國心理學家推孟研究發現：
近一半的天才是在6歲之前就形成了良好的閱讀能力。大量的閱讀，積累了大量的信息，無數信息量之間的相互碰撞提升了他們的理解能力，加速了智力發展，造就了他們的天才大腦。
西方國家由於沒有認字的過程，一般的孩子6歲左右都能流利地閱讀兒童故事書，7歲就要求寫二十多頁的論文，鼓勵孩子去大量地查閱資料，擴大信息量。在國內由於無法逾越認字難關，受認字量的阻礙，一般孩子形成流利閱讀的能力要到10歲，這個時間比國外的孩子足足晚了三年。
三年前，全國識字寫字研究中心對全國20所重點國小3-6年級中的1000名語文綜合能力特別優秀的學生（每個班級選最好的1-2名）進行調查發現：有85.4%的學生在5、6歲的時候能夠流利地閱讀書刊、報紙。這些學生都有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，閱讀量大，因此都十分喜歡作文，甚至能出口成章，下筆成文。
目前在全國大面積推廣的國小語文新教材就是提倡多認字、早認字，晚寫字，認寫分步，儘早讓閱讀成為兒童的一種生活方式。
閱讀的前提是認字，只有認識了足夠量的字（常用字2500個左右）才能順利進行閱讀。因而如何快捷、高效、輕鬆地認字是一直困擾著國小語文界的一道難題。我通過四年的研究，一年半的試驗，證實了直映認字是一種既輕鬆又高效的認字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個月內輕鬆掌握2500個常用漢字，從而儘早形成較強的閱讀能力，充分激發學生主動學習意識和進取精神。
另一方面，識字本身就能促進孩子們智力的發展。日本漢字研究專家石井勛博士經過14年的研究發現：“三——五歲是人一生中認漢字最快，記憶最強的時期，是識漢字最佳期。五歲開始學漢字，智商可達115，四歲學漢字，智商可達125，三歲學漢字智商可達130以上。”（四—七歲兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智慧型。）
直映作文特點
學生作文的四大問題及對策孩子們寫文章主要會碰到下列四大問題----無亮珠、難移珠、亂穿珠、無大珠
問題一：無亮珠
我把優美的句子段落比成一顆顆閃亮的珍珠，一篇文章就好比一串發光的珍珠。由於孩子們閱讀量不大，優美的語言積累得不多，因此文章雖然把事情寫明白了，但是語言平淡，像白開水沒有味，就如同一串發黃的珠子，毫無光澤。如描寫水池裡的金魚，只會寫“金魚在水裡游來游去”，卻想不出“水池裡有幾條金魚拖著長尾巴，自由自在地游來游去，好像一群小姑娘穿著美麗的長裙子在水裡跳集體舞。”
解決辦法：熟讀好句好段，積累“亮珠子”
寫事、寫人、寫物、寫景四大類基礎作文是小學生應該學會的。描寫四大類作文的好句好段的書在書店裡到處都是，但是我看了感到很失望的是幾乎沒有精緻的。一次，我為了找描寫泉水的句子，從十幾本書中找出200多句，但沒有一句讓我滿意，最後還是我自己寫了10句。為此，我們參考了幾十本好句好段的書，對四大類作文中會碰到的大部分典型的句子段落進行了精緻地修改，編寫整理以後都成了極精美的段落，供孩子們閱讀遷移。因為孩子們最擅長記圖形。因此我們把每個好句好段都用圖形來展現，大大減輕了孩子們記憶的負擔，記句子就是記圖形，輕鬆快樂，同時為成功實現遷移奠定基礎。問題二：難移珠
孩子們有了亮珠，在寫文章時可以完全引用，但是大部分需要遷移活用。遷移是最難的，許多孩子都不會。因此，不少孩子看了很多書，也背了許多好句子，寫出來的文章還是乾巴巴，他們無法把學過的句子運用到自己的文章里去，這些孩子連“搬珠子”都沒有學會，更不用說遷移了。解決辦法：學會遷移技巧
遷移有低級遷移和高級遷移。我們把它分成四級，（見後面）一二級為低級遷移，三四級為高級遷移。這確實是一個很難的過程，不經過指導，一般的孩子很難實現跨越。經過我們的指導，掌握一定的技巧，通過一段時間的訓練之後，一般一二年級的孩子60%都能做到低級遷移，有30%能做到高級遷移，另有10%仍然只能“搬珠子”。三四年級的孩子效果更佳，他們學習半年以後基本上能寫出好文章了。
問題三：亂穿珠
孩子們學會了“移珠子”，也就是能把學過的好句好段經過自己的加工運用到文章里。文章大半已經學會了，接下來是安排結構的問題了。不少同學拿到題目，也有內容寫，但不知道先寫什麼，再寫什麼，按怎樣的順序寫。結果把文章寫得條理紊亂，前後順序不當，也就是把“珠子”穿亂了。解決辦法：教授基本構架
文無定法，但是有基本構架。孩子們只要掌握四大類作文的基本構架，萬變不離其中，不管作文如何變化都不會穿亂珠子了。問題四：無大珠
孩子們能按一定的順序來寫文章了，優美的語言也有了。最後一個問題還會出現詳略不當。一篇文章沒有重點，羅羅嗦嗦，每顆“珠子”都珍惜，不願意放棄。結果該寫具體的不夠具體，不該寫或只需簡單寫的卻寫了不少。整篇文章的珠子一樣大小，沒有一兩顆特別大的。解決辦法：學會細節描寫
文章要注意詳略。“略”還是比較容易做到，難的是該“詳”的地方詳不起來，不知道怎樣寫具體。我們教孩子們學會細節描寫。如寫一件事情的過程，我們教孩子把過程中發生的動作進行分解，寫成“連續動作”，再步步聯想，事情的經過立刻變得具體而生動。眼腦直映 提高閱讀速度
人腦的優勢
● 人腦由140億個腦細胞組成，每個腦細胞可生長出2萬個樹枝狀的樹突，用來計算信息。人腦“計算機”遠遠超過世界最強大的計算機。● 人腦可儲存50億本書的信息，相當於世界上藏書最多的美國國會圖書館（1000萬冊）的500倍。
● 人腦神經細胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數達1000億次。
● 處於激活狀態下的人腦，每天可以記住四本書的全部內容。
● 人類對於大腦的研究有2500年的歷史，然而對自身大腦的開發和利用程度僅有10%。
人眼的優勢
● 人的每隻眼睛有1億3000萬個光接收器，每個光接收器每秒可吸收5個光子（光能量束），可區分1000多萬種顏色。● 人眼通過協調動作，其中的光接收器可以在不到1秒鐘的時間內，以超級精度對一幅含有10億個信息的景物進行解碼。
● 要建造一台與人眼相同的“機器人眼”，科學家預計將花費6800萬美元，並且這台“機器人眼”的體積有一幢樓房那么大！
眼腦直映
● 速讀訓練記憶原理就在於激活腦、眼潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速的飛躍。由於人眼、人腦的器質優勢，只要通過訓練，源活潛能，要達到一目一行、一目十行就不是難事。● 科學研究表明：在低等動物中，動物的器質結構差異決定了某些動物即使通過訓練也不會具備某些技能，就如家犬很難被訓練成優秀的獵犬一樣；但作為高級動物的人，其器質結構的先天差異是十分微小的，這就好比一個搬運工和一個學者，搬運工成不了學者並不是先天決定的不可能，而是後天的不訓練。
