現狀
班組培訓工學矛盾突出 企業很多時候生產任務繁重，工學矛盾益突出。班組是一個企業為完成生產經營任務而設定的一個最小單元，也是企業各項管理制度和手段的顯示終端。班組如何在圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，這個矛盾始終困擾各級管理者，只抓生產，不問培訓，不能適應形勢發展的需要。而發展培訓，又使大量的現場工作無人去做，管理幹部的精力又被轉移，工作與學習二者雙管齊下，使任務愈顯繁重不堪，不少人所謂在實踐中學習，將知識用於實踐的道理淺顯明了，但具體操作起來很難。致使工學矛盾十分突出，使本來就沒有受過系統教育培訓的職工忙於現場工作應急，而疏於業務知識的學習，久而久之，使職工的業務素質低成為惡性循環，始終得不到有效提高。
員工素質不一
在班組裡，職工的文化水平高低不一，業務技能參差不齊，這給班組技教員開展培訓工作帶來一定的難度，一視同仁，大家水平不一，不現實。實行區別對待，重點人重點輔導，單憑一個技教員，精力十分有限。這使得一些班組在培訓工作中自動降低標準。
新技術套用快
當班組成員業務水平有一定提高且工作達到其一定標準後，在如何向更高層次發展這一問題上，還缺乏相應具體的培訓方式、方法，若不進行縱深發展，以往培訓的效果自行喪失。一旦遇到新的工藝標準運用和推廣，又重複再進行這種低水平的培訓，這種學習不提高，內容陳舊、重複，方法單一的潮漲潮落式地重複培訓，不僅技教員自己出現厭教傾向,久而久之,職工民眾中也會滋生厭學情緒。
班組培訓三類內容
1.工人崗位培訓;
2.安全培訓;
3.特殊工種和特種設備操作人員的培訓。
班組培訓質量的四點有效措施
1.恰當選定培訓時間，利用空閒時間培訓，避免工學矛盾。
2.加強培訓效果的考核，確保培訓質量。
3.綜合分析職工隊伍素質現狀，結合各方面的需求，針對不同的培訓對 象，合理確定培訓內容，使培訓內容針對性強、適用性強，從內容上保證培訓質量。
4.加強培訓過程中的管理，嚴格考勤制度，增強職工學習的自覺性，通過培訓程控提高培訓質量。
如何做好班組培訓
培訓工作與其它工作一樣，需要根據需求制定合理的實施計畫。員工是設備的直接使用者，員工掌握基本技能是班組培訓重點。班組的培訓計畫應切合實際，因人而異、量化到人，讓每個員工都能在培訓中找到自己的位置，學到對自己、對企業有用的新知識、新技術。培訓計畫要有針對性，提高員工的學習積極性。
因人制宜。就是根據每個人的具體情況制定詳細的培訓計畫。比如說，一個員工的理論水平較高，實際操作水平欠缺，那么制定培訓計畫時，就要加大實際操作、事故處理等方面的內容，使這位員工的整體素質大幅提高；在培訓計畫上要體現出具體培訓對象、培訓內容、培訓時間、培訓目標，也就是班組培訓本著缺什麼補什麼。這樣對於一個班組來說，每個人都可以取長補短，在提高個人素質的同時，也就提高了班組的整體水平。
因崗而動。根據班組人員和工作內容的變化 ，制定相應的培訓內容使培訓工作更有利於員工實際能力的提高，也就能夠及時彌補因崗位變動而帶來的知識的不足。
因勢而動。班組的培訓工作應緊跟公司的安全形勢，制定培訓內容使培訓工作更好服務於生產。
搞好一項工作，在制定計畫的同時，應做好計畫的落實和實施。在實施中應處理好培訓與其它工作的關係。通過具體的培訓方法方式達到培訓目的。根據班組培訓特點開展活動。
仿真模擬培訓
仿真培訓能夠做到聽講、觀察、思考、操作的有機統一，但更突出的是操作技能訓練。仿真培訓主要是對培訓對象進行操作技能訓練過程，使培訓對象掌握的有關生產原理知識以最快的速度轉化為技能。
自主學習
班組員工都有一定的文化水平，企業可以提供平台讓職工通過閱讀技術資料、網際網路等手段，提高自身的技術理論水平。
班組進行技術講課和講座
班組自行組織一些技術講課，可以讓班組技術骨幹進行講課。班組自己組織的講課內容更切合實際、更具體。將具體的工作經驗和工作方法進行傳授，通過講座研討的形式對班組技術業務進行探討，達到班組員工共同提高的目的。
崗位輪換培訓
為了培養員工的一專多能，加強協作、提高工作效率，培養和訓練多功能作業人員。員工通過崗位的輪換的方式來進行現場中的所有作業內容和工作方法，使員工都能熟練地從事每一項工作，成為多面手。實現公司的人才戰略目標。
組織練兵比賽
在現場進行一些針對性的考問講解、事故預想，使員工在工作的同時得到提高。組織一些小型技術練兵比賽，鼓勵和激勵員工進行自主自發向上的學習，在班組內形成比學趕幫超的氛圍。
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第六講 勝任方能上崗（上）
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定 價：180 元第一講 班組長在企業管理中的作用
第二講 班組長的現狀和基本標準
第三講 生產準備
第四講 目標管理
第五講 如何組織生產
第六講 報告與數據整理
第七講 班組長的權力和管理原則
第八講 班組長的心理素質
第九講 班組建設的綜合內容
班組培訓的形式
經驗傳授式培訓
通常指在班組工作中，由工作經驗豐富、技術過硬的老師傅，帶若干名新到工作崗位的青年工人，採取邊工作、邊傳授的形式開展培訓。經驗傳授式也稱師徒培訓式。企業又創造了崗位導師制培訓，突破了傳統的師徒培訓方式，使培訓更加有效。
經驗交流式培訓
班組員工就生產、工作的有關問題進行經驗體會方面的交流活動。通過交流，起到相互啟發、相互促進的作用。經驗交流的形式很多，也很靈活，可以是正式交流，比如召開班組會議有組織、有計畫地進行交流，或通過組織開展崗位練兵、技能競賽、技術比武等方式進行交流；也可以是非正式交流，如在班組形成相應濃厚的交流氛圍情況下，員工之間進行的交流。
問題針對式培訓
問題針對式培訓通常有兩種情況，
一是圍繞著生產過程中出現的具體問題或存在的隱患，有針對性地教授員工如何解決，並據此使其掌握處理問題的一般方法，可以通過組織相關人員共同研究的方式解決問題，也可採取一對一的方式交給職工解決方法，還可採取現場模擬的方法，通過模擬演習，使員工掌握解決問題的方法；
二是糾正生產中(工作)的錯誤，包括員工長期形成的不規範操作行為，以及某一具體的錯誤操作方式，通過糾正既指出錯誤的危害性，又使其掌握正確的操作方法，對某一具體的錯誤操作可採取即時性的方式，對長期形成的不良工作習慣，則可採取先記錄、分析、分類，然後尋找適當時機、適當場合予以糾正，從而起到良好的效果。
“送出去，請進來”式培訓
通常指班組將其成員送到廠里參加統一組織的集中培訓；或根據某一工作的要求，以及班組培訓計畫的具體安排，邀請廠內，甚至廠外的有關專家到班組來進行專題或專項技術培訓。
上述四種類型的班組培訓模式，是班組在生產經營(工作)過程中較為常見的培訓組織形式。應該指出，這些形式通常是相互配合使用的，而不是互不相干、相互孤立的。
班組培訓的意義
(一)班組培訓是崗位成才和開展崗位培訓的基礎與保障。
崗位培訓的主要途徑是通過班組進行的。實踐使企業有一個共識，即員工的能力提高和崗位素質培養，必須依靠員工工作的崗位，在崗位工作中不斷地進行培訓、提高和成長。沒有班組的基礎和保障作用，企業的崗位培訓就難以落到實處。
(二)班組培訓是企業建立終身職業培訓平台的基礎與保障。
現代企業的主要特徵是學習型企業，開展終身學習和終身職業培訓，是企業發展的必然要求。而企業沒有班組的基礎和保障作用，就不可能搭建起企業的終身職業培訓平台。
(三)班組培訓有利於降低培訓成本，提高培訓效果。
班組培訓的最大特點是針對性強，即崗位中的現實需求培訓。發現問題，能在崗位解決的即時解決，真正實現工作中學習和培訓。節省時間就地培訓，結合崗位解決實際問題，這些都是節約成本、提高培訓效果的重要方面。班組培訓的這一作用是十分突出的。
(四)班組培訓工作對整個企業培訓工作有促進作用。
班組培訓是企業培訓的一個基本組成部分，通過班組培訓可以不斷提高員工素質，以達到企業培訓的總目標。同時在培訓工作中不斷發現新的問題，通過反饋以及時幫助企業培訓調整培訓方向。班組培訓工作對整個企業培訓工作有促進作用。(五)班組培訓可以促進企業管理素質提高和企業發展。 促進企業管理素質提高和企業發展，這是班組培訓最為根本的作用。培訓的目的，就是要提高企業素質，促進企業發展，而這一作用的發揮必須基於班組。
