內容簡介
《物理課程與教學論》是浙江省“十一五”重點建設教材之一。本書以新一輪基礎教育課程改革為依託，在一個比較寬闊的視野中通過“十論”，即中學物理“課程內涵論、課程資源論、教學背景論、教學理念論、學習策略論、教學設計論、概念規律教學論、實驗設計論、教學研究論和專業成長論”，全面深入地闡述了與當前新課程改革相匹配的中學物理課程與教學等方面的基礎知識和基本技能，並在理論闡述中滲透了豐富生動的實踐案例，能使學生在理論與實踐的結合中了解當前基礎教育物理新課程改革的動向和要求，為學生畢業後順利地“走進新課程並與物理新課程一起成長”奠定初步且重要的基礎。
《物理課程與教學論》可作為高等院校物理學(教師教育)專業物理教學論課程的教材，也可作為中學物理或科學教師自學進修的參考書，並可供課程與教學論專業(物理或科學方向)的研究生及教育碩士拓展提升時參考。
目錄
《物理課程與教學論》
前言
教學建議與課時分配
第1章中學物理課程內涵論
1.1課程與基礎教育新課程
1.1.1如何理解課程的內涵
1.1.2新課程改革的背景與目標
1.1.3新課程背景下學校課程的類型
1.2物理課程標準內容簡析
1.2.1從“教學大綱”走向“課程標準”
1.2.2物理新課程的內容標準簡讀
[拓展資料]我國物理課程的前身——格致學
第2章中學物理課程資源論
2.1新課程背景下課程資源的新視野
2.1.1課程資源的含義與分類
2.1.2課程資源的新視野
2.1.3開發和利用課程資源舉例
2.2中學物理生成性課程資源的有效利用
2.2.1生成性課程資源及其價值
2.2.2生成性課程資源的利用
.2.2.3中學物理生成性課程資源利用的參考案例
[相關連結]學生的“錯誤認知”成了課程資源開發和利用的載體
第3章中學物理教學背景論
3.1教育改革的時代背景
3.1.1現代國際教育改革的背景分析
3.1.2當代中國教育改革的背景考察
3.2中學物理新課程與學生學習方式的變革
3.2.1中學物理課程改革的回顧與走向
3.2.2新課程背景下學生學習方式的變革
3.2.3新課程背景下物理教學案例三則
[相關連結]新中國成立前後基礎教育課程改革的回顧
第4章中學物理教學理念論
4.1新課程所倡導的教學理念
4.1.1傳統與現代課堂教學價值觀的比較
4.1.2新課程對教師課堂教學的基本要求
4.2中學物理新課程的基本理念
4.2.1物理課程改革的基本理念
4.2.2中學物理新課程教學的基本理念
[專家觀點]教學理念及其層次
第5章中學物理學習策略論
5.1中學生學習的心理學依據及常見問題
5.1.1中學生學習的心理學依據
5.1.2中學生學習物理的興趣特點及常見問題
5.2中學生學習物理的有效策略
5.2.1學習策略及其類別
5.2.2中學物理的學習策略
[拓展資料]圖式和學習的信息加工模型
第6章中學物理教學設計論
6.1教學設計的內涵與模式
6.1.1教學設計的內涵
6.1.2新課堂教學設計的一般模式
6.2新課堂教學設計的要素與特徵
6.2.1新課堂教學設計模式中的要素解讀
6.2.2新課堂教學設計的特徵分析
6.2.3中學物理教學設計案例與解讀二則
[專家視點]課堂要動態生成，也要預設成功
第7章物理概念規律教學論
7.1中學物理概念的教學
7.1.1物理學科的特點
7.1.2物理概念教學的重要性
7.1.3重點物理概念的教學要求
7.1.4如何搞好中學物理概念的教學
7.2中學物理規律的教學
7.2.1物理規律的特點與總結物理規律的方法
7.2.2物理規律教學的重要性
7.2.3重點物理規律的教學要求
7.2.4如何搞好中學物理規律的教學
[相關連結i]物理概念的分類及教學
[相關連結ii]物理規律課堂教學“十要”
第8章中學物理實驗設計論
8.1中學物理實驗教學概述
8.1.1中學物理教學必須以實驗為基礎
8.1.2中學物理實驗的種類
8.2中學物理實驗設計與研究
8.2.1中學物理實驗的設計方法
8.2.2演示實驗的設計與研究
8.2.3學生分組實驗的設計與研究
8.2.4課外實驗的設計與研究
[相關連結i]一道開放性實驗題的11種設計
[相關連結ii]自製教具演示“失重現象”
第9章中學物理教學研究論
9.1中學物理教學研究的內容選擇
9.1.1課程標準和教學內容的研究
9.1.2教學規律和實驗設計的研究
9.1.3學生的認知規律和學習策略的研究
9.2中學物理教學研究的理論基礎
9.2.1教育傳播理論
9.2.2現代學習理論
9.2.3現代教學理論
9.3中學物理教學研究的論文撰寫
9.3.1論文的基本結構及撰寫要求
9.3.2撰寫教學論文的基本環節
9.3.3參考文獻與注釋的區別
[參考樣例]淺談高中物理教學中的例題設計
第重0章物理教師專業成長論
10.1教師專業成長的一般理論
10.1.1教師專業化的內涵和專業成長階段
10.1.2教師專業發展規劃的制定
10.2教師專業成長之“說課”
10.2.1說課的內涵與類型
10.2.2說課的表述形式和表述內容
10.2.3說課應遵循的原則與注意事項
10.3教師專業成長之“教學案例的撰寫
10.3.1教學案例的含義與特點
10.3.2撰寫教學案例的意義與策略
10.3.3教學案例的寫作模式
10.4教師專業成長之“校本行動研究”
10.4.1行動研究的發展與本土化歷程
10.4.2校本行動研究的含義與特點
10.4.3校本行動研究的程式與案例
[參考樣例]真菌在超重環境下的變異
參考文獻
附錄1課程實驗項目
附錄2實驗測量中的準確度、有效數字和誤差
