無人監考
無人監考五一之前，順德27萬中小學生迎來了2006學年第二學期期中考試，而順德一中國中部（德勝校區）1200多名學子的這次考試卻與眾不同：考場裡，答題、檢查、交卷、離開……考試的一切過程都在沒有老師的“監視”下靜悄悄地完成。
上月30日下午，期中考試進入最後一門———地理。3時20分，喧鬧的校園漸漸安靜下來，老師走進課室，說明考試事項後便開始發放試卷，10分鐘後老師離開了教室。下午3時30分，考試鈴聲響起，考試開始。考場外走廊兩端各坐著一名“聯絡員”老師。4時，“聯絡員”作第一次考場巡視，再過半小時，“聯絡員”作第二次考場巡視，他們的作用是為考生解決要上廁所和突然沒有筆等難題。
“今天沒有發現一個學生有作弊行為。”“聯絡員”宣告。
考前，同學們簽下公約
對於無人監考這一考試模式，政教處主任說：我們是在2006年開始在學校的初二15個班進行試點。由班級自主報名，不是強制性的。班級的每一個同學要在誠信公約上籤名。公約約定，如果班級有一個作弊的，取消參加誠信考試資格。具體的做法是，考室里沒有監考老師，紀律由學生承諾自覺維護。為了同學們在出現身體不適時有人照應，在整個考場的一層設立了聯絡員。當然，年級領導要對考場進行巡視。為了防止學生在考試過程中有“小動作”，學校也做了相關規定：除了考前要求所有考生在《承諾書》上籤字外，還開設投訴箱在考後對全班學生進行誠信問卷無記名調查，學生之間相互監督，如果發現有作弊現象，將取消班級參加“無人監考誠信考試”資格，同時對作弊的學生給予嚴肅處理。
政教主任說，在去年開始試點階段，只有兩個同學承認有過作弊的念頭，今年正式推出後，沒有出現一例作弊。
感慨，二十年來第一遭
走進國中年級級長辦公室，年近五十的級長感慨萬分地說：我當老師二十多年了，無人監考的考場這是第一回經歷。開始還是有點擔心，結果卻是出乎意料的好。幾次誠信考試，作弊幾乎為零。考試之前班級的每個學生都要在誠信公約上籤上自己的名字，學生簽名，這是對他們進行誠信教育的最好時機，他們會由此有了一份對自己名譽的珍惜和對於班級榮譽的珍惜。無人監考首先考的是品格，“誠信考試”考的是學生的個人和集體榮譽感。同時，老師也獲得了成就感：學風、班風都將不斷變好。
語文老師黃平說：實行無人監考是對學生道德行為的一種引導，學生經歷多了，誠信意識就會不斷增強。學生都在承諾書上籤上了自己的名字，我們沒有理由不相信他們。
反應：感受榮譽和壓力
無人監考，對於學生來說是一次新體驗。初二學生小華說：考試前，我在班級的誠信考試公約上籤名，就感到一種榮譽和壓力，第一次深切感受到了對自己的承諾要負責的神聖。無人監考，感覺很好。我是帶著新鮮感與輕鬆感順利完成了這場考試的，因為看不見監考老師走來走去的身影，自己思維比較連貫，成績也真實體現出自己的水平。初一學生小靜說：考試之外是對自己的一種考驗。和以往普通考場不同的是，無人監考考場的約束力其實更大，考場裡沒有監考老師，沒有約束和監督，更需要自我約束。考試前每個人都在《承諾書》上籤了字，加上老師的信任，誰也不願意違背自己的承諾，考試時連轉頭都小心翼翼，更不用說偷看，否則就太可恥了。
家長們對於無人監考放心嗎？家長朱女士說：考試前孩子說起此事時，臉上不自覺地露出自豪感。我認為，無人監考能很好地考驗孩子的自覺性，從而培養出一種良好的習慣。希望學校能將無人監考的做法一直堅持下去，讓孩子們在別人的信任中很好地成長。家長李先生說：其實，現在我們對孩子的成績已不再像以前那樣看重，反而希望他們在讀書的同時學會做人。所以我非常贊成實行無人監考，這樣能從小培養他們的自覺性和尊重自己、尊重他人的習慣。
校長：誠實做人很重要
談到無人監考考試模式的成功實施，順德一中的吳志良副校長說，考試模式要求每一程式都很嚴密很嚴格，我們學校之所以敢於在要求嚴密的考試程式中引進寬鬆的模式，是因為我們一直堅持創辦綠色學校的理念。教育的規律和本質所在，是培養具備科學素養和高尚品格的人才，我們的校訓第一條就是：為學生一生的成長奠基。我們要為社會培養聰慧同時又是具備高尚道德的人才。正是基於這一理念，我們對在推行無人監考的試點階段誠實承認有作弊小動作的兩個學生沒有作出批評，還表揚了他們的誠實和坦白。因為孩子是來接受教育的。不批評反而表揚，是因為通過無人監考的這一做法，教育孩子誠實做人的目的已經達到了。吳志良還說，為了防止學生作弊，有的學校給學生交叉排座位，使考場如同戰場，使考生感受到如臨大敵的緊張氛圍，這從考試技術上說雖無可厚非，但是與教育的寬容理念是相悖的。
徐師大試水
2010年1月21日上午8時30分到10時30分，在徐師大泉山校區5號樓407室，該校教育科學學院07學校心理教育班進行了一場特別的考試。該考場是全校唯一無人監考考場，從領取試卷到分發試卷都由學生自己完成。考試結束後，全班43名學生按學號依次將試卷交至講台。
據了解，免監考並非誰都可以享受的“特權”，而是要先申請，並經過學校教務處嚴格審批。申請班級每個學生都要與校方簽一份協定：若學校巡考老師發現有舞弊行為或接到同學舉報,哪怕只有一人作弊，都將取消該班全體同學此門功課考試成績。所以，在申請免監考時，全班同學都要表決通過。07學校心理教育班曾榮獲校“先進班集體”稱號，並獲得校“和諧班級”榮譽。在以往考試中沒有過任何作弊行為，順利通過學校教務處免監考資格審查，並隨機指定無人監考的科目為《人際關係心理學》。
該班副班長郭利同學說，此前，班裡開了一場“誠信班會”，會上，同學們一致舉手表決願意接受學校關於“免監考”制度需要承擔後果的條款。考試前，所有同學自覺將與考試無關的物品全部放到教室外。考試前半小時，班長在兩位被推舉出的同學陪同下領取封閉試卷。終考鈴聲響起後，同學們依次按學號將試卷交至講台。整個考試過程十分安靜，沒有人交頭接耳。校教務處未接到一例關於本場考試有舞弊現象的監督舉報。
“無人監考，考的不僅是學業知識，還有學生的道德和人格。”徐師大教育科學學院副書記董海寧說。記者採訪了我市一些教育界專家，他們認為：學校試行無人監考的意義，在於培養學生的道德自律意識，加深對誠實守信的深刻理解。“誠信考試”不僅是對學生專業知識的測試，也是教他們“學做人”的有益嘗試。
評論與評價
眼看又快到學生考試的“旺季”，全國的大中國小校“無人監考”的風景線又成了話題。三四年前說起“無人監考”，還僅僅局限於內地少數學校搞出來的“作秀”或“炒作”，爭議了一段時間後，“無人監考”靜悄悄地在全國各地校園擴散開來，烏魯木齊的一些中國小也大有蔓延趨勢，像烏市第十七中學，烏市第六十五中還有烏市第四十七小都舉行過“無人監考”，經過市場檢驗後，證明這種人性化的舉措可以使學生、學校都受益。
長久以來，學校在“素質教育”和“應試教育”之間的爭論由來已久。這幾年一些大中國小校實行簽署“誠信協定”建立“誠信考場”進行的無人監考現象，像在“素質教育”和“應試教育”之間搭建一個協調橋樑，“應試”的漫長歲月也可以鍛鍊出考生“素質”的提升，在教育改革的道路上前進了一大步。
有不少人曾認為“無人監考”不過是“無師監考”，要么偶爾會出現考場巡視人員，要么採用教室里的攝像頭進行監視，也有採用協定“自律”或者學生之間互相“監督”，總之認為這不過是“耍花招”。學生是國家的花朵，是未來國家建設的棟樑，學校的作用在於德智體的全麵塑造，考試並不可以體現教育的全部成果。學校在無人監考時既體現了對考生的信任，也考驗了考生的自覺性，同時也能減低學生對考試的心理壓力。因為考試一直是學生的“心理負擔”，都說人類的智力已經進步得很厲害，可仍然沒能發明出比“考試”更先進的選拔人才的手段，好比人類至今也不能否認“讀書”是學習知識最佳的手段一樣。
不少學校的領導在接受媒體採訪時，都把“無人監考”與“誠信教育”聯繫在一起，強調這是校方監考制度進步。雖然很多人指出“無人監考”是因考而異，即便烏魯木齊的情況也各不相同，有的用攝像頭監控，有的不用。但“體現誠信教育理念”的“無人監考”並非是逢場作戲。這個“無人”的概念就像我們以前學習到“自由”的概念一樣，生活在社會群體中的個人誰能享受真正的“自由”？哲學上和法學上的“自由”都有相對和絕對的限度。“無人監考”不是絕對的“無人”，我們可以繼續探討考試制度如何完善，但不該質疑“無人監考”的不合理。
這幾年下來，“無人監考”的效果並非僅僅滿足了學校方面良好的初衷。古今中外綿延幾千年的社會歷史，目前仍然沒有一整套更合理的評價方式來取代“考試”。各行各業的都需要人才不斷湧現，但只要社會上有競爭，就會有考試；只要有考試，必然會有監考。監考體現了學校的校風建設成績，也是眾多學生自身素質的體現。任何一所學校，要想立足於社會，爭先於世界，必須提高教學質量，培養出高質量的、適應社會需要的合格人才。提高教學質量，培養合格人才，都離不開抓好校風建設。而採取有效措施，杜絕考試作弊現象是當前加強教學管理，特別是加強校風建設的一個重要方面。“無人監考”就體現了人們對理想狀態的美好追求，首先就體現了師生之間的相互尊重和信任，通過考生的自我監督（而非外在監督）來淨化考場風氣，保證考場紀律。
在當前社會條件下，“無人監考”除了進一步起到示範作用外，實際“套用”的情形也使越來越多的校園找到提升“素質教育”的土壤。“無人監考”固然可以提高學生的自覺性，可以抵製作弊現象，但這並不能說明我們一直在實行的“有人監考”制度就是作弊的根源。而且，社會上的一些重大考試面前（例如高考、考研、英語四六級等），通過考試即可實現巨大利益的前景誘惑，也並不能掩飾“無人監考”目前過於狹窄的生存空間，我們眾多的莘莘學子依然會在人生道路上迎接一次次“赴考”的心理壓力。
真正的問題可能是：如果無人監考只能在某些不重要的“小考”中擺擺樣子，那它究竟還有多大實際意義和套用價值？這樣的思考確實是社會上相關專家需要的，但是我們只能寄希望於在學生階段進行好心理和素質的培養，將來並不一定還是為了要應付更多的“考試”，而是希望社會可以有更好的方式出現供人們實現各自人生的價值，這才是社會終極的理想。
