辦學理念
聿懷初級中學即將迎來建校15周年校慶。聿懷的品牌效應和投資方的強大經濟實力相結合，使聿懷初級中學的開辦在社會上產生巨大的轟動效應。五年來，在全體同仁努力下，學校各項工作取得長足進步。但是必須清醒看到，在汕頭市教育發展的大環境下，在激烈競爭的民辦教育市場上，學校要保持持續發展優勢，要立於不敗之地，靠品牌和金錢是遠遠不夠的；要靠正確的辦學理念、完善的現代學校管理制度和優秀的教師隊伍形成學校內在的強大力量，推動學校不斷前進，領跑於教育發展的潮頭。要靠幹部作風、師風、學風建設，發揚光大聿懷精神。
辦學特色
一、學校工作的“三大支柱”
如果把學校比喻為一艘大船，辦學理念就猶如大船的導航儀，指明了前進的方向；一套完善的學校規章制度是行船操控的行為依據；優秀的教師隊伍則齊心合力驅動大船前進。
這三者不是孤立存在的，它們之間存在著辯證關係：辦學理念是國家教育方針、政策在聿懷初級中學具體辦學環境下的體現，是辦學者和全體聿懷人共同追求的目標。規章制度不但規範一切學校行為，而且必須保證辦學理念的實現並使辦學績效最大化。教師隊伍則是學校的生命所在。沒有優秀的教師隊伍，學校失去前進的動力。沒有明確的辦學理念，學校失去前進方向；令不行，禁不止，教師無所適從；沒有教師的工作熱情，學校的辦學理念和規章制度形同虛設。因此，三者缺一不可，互相制約。但三者如果能處於和諧互補狀態，其產生的聚變力之大卻是難以估量的。
二、以正確的辦學理念引領學校
根據國家教育方針、聿懷初級中學的辦學體制和聿懷初級中學的實際，聿懷初級中學的辦學理念是：秉承聿懷精神，以新課程和信息技術為兩翼，推進素質教育，實現學校現代化，追求辦學效益最大化。
聿懷初級中學發源於聿懷中學，聿懷在百年滄桑歷程中形成優良的傳統精神：
校訓：“端毅誠愛”
人本精神：“今天我以聿懷為榮，明天聿懷以我為榮”；
團隊精神“和衷共濟，光大聿懷”；
敬業精神“治學嚴謹，精益求精”；
愛心精神“愛生如子，以校為家”；
艱苦奮鬥精神“天行健，君子以自強不息”；
這五種精神是一個和諧的整體，它既是聿懷百餘年文化的積澱，又是引導聿懷人創建聿懷，引導聿懷走出困境，走向發展壯大的動力。聿懷精神是聿懷人立於不敗之地的精神支柱。
三、以“三風”建設提高隊伍素質
繼承、發揚聿懷精神必須落實於“三風”建設，“三風”即幹部作風、師風、學風。三者的關係是：以幹部作風帶師風，以師風帶學風。只有這樣，三風建設才能成功。
1.“公平、公正、公開，以身作則”的幹部作風
（1）公平：
建設和諧社會需要公平，沒有公平不能凝聚人心。校長有責任公平對待每一位教職員工，要做到人人都有展示才能，積極進取的機會。
聿懷初級中學有教師隊伍的優勢。教職員工隊伍由“在編”和“聘任”兩部分組成。“在編”基本是原聿懷中學國中部教師。他們在聿懷歷史上作出偉大貢獻。上個世紀80年代，這支隊伍歷盡艱難困苦，推動聿懷從深谷中崛起，走向發展，走向汕頭市國中教育的前列。聿懷國中的發展前進先於聿懷高中，從某種意義上說，沒有聿懷國中的發展，就沒有後來的高中發展，這是不爭的事實。這支隊伍繼承、實踐、豐富了聿懷精神；這支隊伍積累了豐富的教育教學經驗，形成一代師風；這支隊伍創造聿懷國中十餘年獨領汕頭國中教育風騷的輝煌業績，是聿懷初級中學寶貴的中堅力量。他們中的許多人，在創造歷史的同時完善了自己，擔任行政幹部和學科帶頭人。
聿懷初級中學創辦以來，許多青年教師帶著對事業的憧憬，帶著對聿懷光榮歷史的崇敬，帶著新的教育教學理論，帶著對新課程的理解、接受和實踐，帶著以信息技術為標誌的新的教育教學技術加入這支隊伍。為聿懷教師隊伍增添了青春活力。聿懷教師隊伍這兩部分互相融合，各盡所長，在隊伍穩定方面是其他民營學校所沒有的，這就是我們的優勢。全體初級中學教師共同創建聿懷初級中學，發展聿懷初級中學，使聿懷初級中學繼承了聿懷國中部的優秀傳統，保持了教育質量，使初級中學在汕頭教育界保持領先地位，更以規模效應贏得社會讚許。
因此，公平對待全體教職員工，營造聿懷初級中學大家庭和諧氣氛，使老中青教師優勢互補，是聿懷初級中學不斷前進的動力。“公平”對待每一個教職員工，就要努力做到同工同酬，機會均等。就要創造機會，逐步讓更多的青年教師承擔教育、教學的帶頭人和組織領導工作，儘量讓青年教師充分展示自己的才能。在用人方面，要遵循“人無完人，任人唯‘能’，不以一個模式取人，重在發展”原則，讓有志於事業的人看到希望，找到建功立業，達成理想的機會和途徑。讓意志消退，能力不強的人找到適合自己的崗位，以此保持隊伍的活力。
（2）公正
什麼才是“正”？“正”就是準繩，就是法律和規章制度。“上帝面前人人平等”就是“法律面前人人平等”“規章制度面前人人平等”。民主社會不能再“刑不上大夫，禮不下庶人”。
聿懷初級中學成立初期，沿用聿懷中學的規章制度，但是，畢竟辦學體制不同，於是，陸續有了一些新的規定。但是，作為學校規章制度來看，現存規章制度還有較零碎、體系不夠完整、覆蓋面不完整、互相交叉制約等問題。因此，建立健全學校的規章制度是當務之急。
學校的規章制度必須體現辦學機制：董事會領導下的校長負責制。任何與之不相符合的規章制度都是空中樓閣。
學校規章制度必須涵蓋學校教育教學、學校管理、學校建設等方方面面，規範一切學校行為，包括規範校長行政辦學行為，做到“有法可依，有章可循”。因此建立健全規章制度是學校長治久安的保證。變人治為法治，保證學校不因校長更替出現混亂局面。
學校的規章制度必須有利於學校發展，其執行結果必須實現學校工作績效最大化。規章制度規範學校行為，規範的目的必須是取得更好的辦學效果，所謂“管理出效益”。因此，規章制度必須與時俱進，不斷完善，以適應學校發展需要。
規章制度管理的對象是人，規章制度的執行者也是人，因此，規章制度必須經教代會審議通過，體現辦學主體和執行者共同意志，成為全體聿懷人共同行為準則。
規章制度反映共同意志，執行制度必須一絲不苟，同時強調製度管理與情感管理相輔相成，制度約束和思想工作並行。
（3）公開
學校重大決策和重大學校行為必須事先告知全體教職員工。校長和學校各級、各部門領導必須接受民眾監督。
要建立健全教代會制度。教代會制度是教職員工民主參與學校管理的機構，也是學校領導班子，特別是校長接受監督、質詢和評議的機構。7月15日，聿懷初級中學舉行了首屆教代會，原則通過《聿懷初級中學規章制度》和校長工作報告，體現了教代會功能。今後，教代會制度還將進一步完善，使之，成為學校的基本制度之一。
校長和各級領導要深入基層，傾聽意見，接受批評建議，不斷改進工作。要廣開言路，隨時接訪，虛心接受教職員工的批評和建議。
學校要按上級規定設立校務公開欄，及時公布、公示校務。要公開議事制度。學校決策要經由校長會議—行政會議—教工大會傳達執行。
（3）以身作則
行政幹部首先必須是一個好教師。必須帶頭學習、實踐教育、教學理論和信息技術。否則沒資格指導教育教學工作。必須帶頭遵守學校教育教學各項規定，不得鬧特殊。行政幹部參加學校基層教育、教學工作，要服從基層教育、教學單位負責人的領導。不得凌駕於教育教學組織之上。要在教育教學工作中起模範帶頭作用，要民眾做到的事情自己首先要做到。要敢於挑重擔，敢於在危急時刻挺身而出，維護學校利益，保護師生安全。
要建立幹部問責制，按程式辦事，做到事事有人管，辦事有時限、有結果。
2．“敬業、奉獻、團結、進取”師風
“教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命力在於創新。”
（1）敬業：
教育是一種“職業”，但又遠不只是一種職業。如果單純看成職業的話，就不能成為一名優秀教師，更談不上什麼教育家。要把教育作為終身為之奮鬥，為之獻身的事業。全身心投入其中，以求有所建樹，以求對得起學生，對得起家長，對得起社會和生我養我的人民。一句話，對得起自己的教育良心。
敬業就要求治學嚴謹，精益求精。“治學嚴謹”是對師生的共同要求，但首先是對教師的要求。對待學問要一絲不苟，不能誤人子弟。優秀的教師更主張能者為師，不恥下問。真理面前人人平等，不能強詞奪理，夜郎自大。凡是教師，都有不斷學習、接受新理論、新知識的任務，都有不斷豐富自己的教育教學經驗，提高教育教學藝術的任務。這就是精益求精。
優秀教師精心設計教學環節，備課、上課、認真批改作業、不厭其煩為學生答疑。哪怕是年年教同一本書，還是必須年年重新備課—因為每年的教學對象都是新的，因為每年都在教學中發現可以進一步改進的地方。
照本宣科和理解演繹是兩種不同的教學層次。初學者或照本宣科，或對別人的教學模式刻意模仿—初學階段當然無可厚非。但是決不能停留在這一水平上。對教學目標、內容了解、分析，進一步深刻理解，針對具體教學對象，對教學內容進行再創造，這就是演繹。只有這樣，才有可能形成自己獨特教學風格，才能真正做到精益求精。
（2）奉獻
市場經濟的影響和聿懷初級中學民辦性質，部分教師的聘任性質多多少少引起教師的僱傭思想。但是，教育既然是事業，事業就要求奉獻，沒有奉獻的思想，就不能成就事業。僱傭思想占主導地位時，使人容易產生無所作為、自暴自棄的思想，也使你的工作索然無味，更談不上一點樂趣。
什麼是奉獻，奉獻就是用心工作，對於教師來講，就是用心教書。盡力而為，只能做到合格，用心而為，才能做到優秀。不用心教書，誤人子弟，學生會怨恨一輩子，自己會後悔一輩子。不用心教人，畢生沒有建樹。以什麼教書育人？我提倡這句話：“沒有愛就沒有教育，只有愛不是教育；以人格魅力和科學方法引導學生才是真愛，才是教育。”這是塑造人的方法。
（3）團結
團結就是力量，內耗毀掉事業。“和衷共濟”講的就是團結，只有“和衷共濟”才能“光大聿懷”。只有團結，才能合作。社會的發展主流是合作，現代社會沒有一件事能個人獨立完成。學校的教育教學行為靠全體教職員工共同合作才能完成。要提倡：“多講點精神，少講點牢騷；多講點奉獻，少講點索取。多乾實事，少說空話；多點理解，少點埋怨。多琢磨事，少琢磨人；多點信任，少點猜疑。”
教師還要善於與家長、學生講團結。這個團結的基礎就是大家都為共同目標奮鬥，為了學生的前程，團結起來。教師要向家長宣傳這個觀點，特別在教育學生的問題上，任何對立都是沒有必要的，受害的只有學生。
（4）進取
新時代的教師必須不斷地自我提高，自我完善，才能跟上時代發展的步伐，適應資訊時代的特點。教師素養提高要著重在教育理論、專業能力和信息素養幾個方面：
當前中國教育理論的前沿就是學習貫徹新課程改革。新課程理論是為了適應新時代的需要而提出來的，提倡“自主、合作、探究”的學習方式和“知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀”的教學三維目標。不難看出，它和傳統教學的分野在於：傳統教學把知識和能力教給學生；新課改要求激發學生的學習熱情，引導他們自己培養終身學習能力。以前我們習慣說“教書”，現在不行，書只是知識的載體，要教會學生讀書，教會學生終生學習能力。
當前教師的專業能力突出表現為對新課程的把握和對信息技術的運用。新課程要求信息技術與學科整合，以提高學科教學的效益。聿懷初級中學也以信息教育為辦學特色，因此，學習掌握信息技術是每一個聿懷初級中學教師的必備條件。為了使教師信息技術水平持續提高，學校應按三個梯次建隊。第一梯隊以信息學教師為主體，重在收集、學習信息技術教育的前沿理論並傳達到教職員工，負責教職員工信息技術的提高輔導並培養信息學尖子學生。第二梯隊以中青年教師，特別是教學骨幹為主體。重在本學科教學和信息技術整合的示範、提高，同時運用信息技術瀏覽、交流本學科的教學理論和實踐經驗，豐富學科“庫存”。這一層級要強調學科特點，強調信息技術如何服務於學科教學的研究。第三梯隊為各學科教師，要求能使用一般的計算機技術進行備課、教學等。三個層級互動提高，相輔相成，共同促進現代化教學技術的普及提高。
教師的信息素養是指教師對科技的感知，對社會的了解，對教育政策、理論的了解套用，對學生的了解，對新課程了解，對教學資源的了解和套用。新時代的教育是全方位的綜合工程，新時代的教育環境是開放性的信息環境。因此，教師的信息素養絕不能停留在對學生的了解和對課材的了解的水平上。不了解這一點，就不能信任資訊時代的教育。
信息素養的另一方面是要具備信息感知的靈敏度和加工能力。資訊時代的信息量是巨大的，有時又是魚龍混雜的。要學會使用信息技術達到對各方面信息的感知、收集、甄別、重組、運用。加工信息，使之成為自己內在的“庫存”，才是我們感知信息的目的。
汕頭市中學名錄
| 汕頭市位於廣東省東部，韓江三角洲南端，歷來是粵東、贛南、閩西南一帶的重要交通樞紐、進出口岸和商品集散地，素有“嶺東門戶、華南要衝”的美稱，全國最早開放的經濟特區，是全國五個經濟特區之一和南方重要港口城市，是沿海開放城市和著名僑鄉。汕頭的基礎教育事業近年來隨著經濟的發展也取得了長足的進步。 |
