教學科研
學校自1998年成立“小學生發展性心理輔導”課題組（98年度省級規劃課題）以來，一直致力於國小教育教學中的各項研究與實驗。十幾年來，各項教育科研規劃完整，制度健全。
教育科研規劃
為了搞好教育科研工作，通過全面研究和論證，制定了《永康市人民國小教育科研五年規劃》和《永康市人民國小教育科研三年規劃》。主要作了以下幾點：
1.課題申報、論證、立項、指導、結題和成果推廣等各項工作運轉有序。
2.按時完成上級科研管理部門下達的任務。
3.建立完整的科研檔案。主要檔案有各課題研究方案、研究參考資料、研究活動的組織和效果、論文（總結）、教學案例或活動設計、階段性報告、結題報告等。
教育科研製度
學校制定了《永康市人民國小科教主任崗位責位制》、《永康市人民國小教科研製度》、《永康市人民國小教育科研工作管理條例》、《永康市人民國小教師基本任務考核暫行辦法》和《永康市人民國小教科研成果考核細則》等一系列規章制度，對教育科研的隊伍建設、課題管理、論文評選和成果獎勵等問題作出了比較詳細的規定。每個學期都制定了具體的工作計畫，提出具體的工作目標和要求，並按制度的規定進行檢查，總結和考核。
教研成果
學校實施“科研興校、科研興師”的戰略，狠抓教育科研工作，取得了顯著的成績，在當地享有比較高的聲譽。在濃厚的教育科研氛圍中，形成了全校教師參與、科研氛圍濃厚、科研成果轉化快的特色。特色之一：全員參與。有了學校領導政策上的支持，加上科學的管理規範，形成了濃厚的教育科研氣氛。目前學校每一個教師都參與教育科研工作。有的參與學校的教育部規劃與省規劃課題的研究，有的獨立申報、立項課題。該校老師每人每學期至少上交一篇論文，並參與發表或獲獎，至少有一個自認為最滿意的教案設計與意圖，至少有一個自認為最滿意的課堂實錄與反思，以及教育教學個案。特色之二：科研氛圍濃厚。該校的全體教師具有強烈的科研意識，形成一個濃厚的科研氛圍。學校自1998年成立“小學生發展性心理輔導”課題組（98年度省級規劃課題）以來，一直致力於有關“小學生心理健康教育課題”的研究與實驗。其中由中國文聯出版社出版發行的科研成果《小學生發展性輔導實驗研究》獲金華市專著評比一等獎；全國“十五”規劃課題《基於心理理論的小學生社會行為輔導和矯治策略的實驗研究》獲浙江省基礎教育課題一等獎。《班主任與學生家長溝通技巧的研究》獲金華市2007年度教育科學規劃課題二等獎。《國小數學學科“積木式”解決問題模式的研究》獲金華市2008年度教育科學規劃課題二等獎。每年都有五六項課題在縣市級獲獎。學校老師把教育教學中遇到的重點、難點轉化為教育科研研究的課題，把課題研究的理論聯繫到教學實際中去，實現教學科研一體化。同時，老師根據自己所任教的學科、年級特點獨立申報立項課題，結題並參與評獎，均獲得有關部門的好評。其中施佩佩校長、鄭俏贏老師被評為浙江省教科研先進工作者。現在該校承擔著省級規劃課題3項，金華市規劃課題18項，另外還有縣市級課題十幾項。特色之三：科研成果轉化快。該校十分注意科研成果的推廣套用，把教師的科研成果迅速地套用到教育教學工作中，極大地促進學校各項工作的發展。例如分年級編出了《基於心理理論的小學生社會行為輔導和矯治策略的實驗研究》配套教材，並在全市範圍內舉行該課題的推廣活動，起到引領示範的作用。如今，該校的科研工作已進入一個較高的層次，如何在已有基礎上再上台階，使科研工作有更大進步，是該校全體教師一直在思考的問題。今後，該校準備在抓好各級各類課題研究的基礎上，重視理論水平的提高，使科研成果上升為理論，讓科研之花開得更加艷麗多姿
