定義
在沒有外界控制的條件下，個體效仿他人的行為舉止而引起的與之相類似的行為活動。其目的是使自己的行為與模仿對象的相同或者相似。
功能
班杜拉在20世紀60年代綜合人類的認知過程，系統的提出了模仿有三種功能：使原有的行為得以鞏固或者改變、學到新的，原來不會的行為動作、使原來潛在的未表現的行為得到表現。
影響因素
模仿受到很多因素的影響，如年齡、地位和類似特性等，一般來說，年齡較小、地位較低的以及具有相似人格特質或者生理特點的個體，更容易產生模仿行為。
理論解釋
W·James等人認為：簡單的模仿是一種本能的傾向，兒童最初的知識經驗往往是從模仿中獲得的，但是複雜的模仿包括對模仿對象的感知和理解，與思維過程相聯繫。
霍布豪斯和霍爾特認為模仿是後天習得的。認為這是熟練、習慣與學習的基本方式之一。模仿的基本趨勢:由遠及近，無意模仿到有意模仿，遊戲模仿到生活實踐模仿，從外部到內部特徵模仿。
塔爾德在19世紀末提出了模仿率，並撰寫《模仿率》一書，指出模仿是社會發展和和社會存在的基本法則，由於模仿產生的群體規範和價值，可以用來解釋一些社會心理和行為。
鮑德溫將模仿視為兒童心理發展的中心概念
角色理論代表人物米德認為，社會角色和行為的學習是模仿而得來的，在這個過程中語言占有重要地位。
實驗研究
班杜拉兩難故事法的模仿學習實驗，其實驗步驟：1、讓被試判斷兩難問題中人物的行為是否正確，就此了解他的判斷力。2、將被視分為三組，控制實驗情景，讓他們進行道德判斷，第一組為強化組，第二組為榜樣強化組，第三組為榜樣不強化組。3、給被試呈現12個兩難故事，讓他們進行判斷。結果第二三組的成績遠遠超過第一組。這表明，模仿的作用是很大的。
模仿的行為不僅發生在兒童身上，成人中也存在模仿。著名的“野外試驗”設定兩種情景：一種是一輛跑了氣的汽車旁邊站著一個女駕駛員，在等待他人來幫助她。另一種情景：有兩輛相隔一定距離跑了氣的汽車，較近汽車有位男人正在幫助女駕駛員換輪胎，較遠汽車旁也站著一個等待幫助的女駕駛員。然後觀察路過這裡的2000輛機車駕駛員反應。結果：在第一種情境下，有35位駕駛員（占1.75%）停車來幫助女駕駛員；在第二種情景下，有58位駕駛員（占3.0%)停車來予以幫助。實驗表明：模仿是第二種情景的停車人數比第一種情景機會多一倍的主要原因。
