簡介
朱雪松1972年11月生，漢族，蘭煉一校校長，中學語文高級教師，甘肅省骨幹教師，甘肅省青年教學能手，蘭州市青年教學能手，蘭州首屆領銜名師。長期在教學一線工作，擔任班主任9年，主持省市級教育科學課題兩項，獲省級教育科研二、三等獎兩項，發表論文五篇。
朱雪松是一位永遠充滿激情和思想的人民教師。從跨入工作崗位的那天起，就將自己的青春和智慧傾注在這片深愛的土地。
朱雪松，1994年從蘭州師範畢業後，先後擔任蘭煉三小校長、蘭煉一小副校長、校長。
政治業務
作為一名有著十七年教學管理經驗的老師、校長，她熱愛黨，熱愛黨的教育事業，立志為教育事業奮鬥終身。認真學習和領會黨和和國家的教育方針、教育精神，貫徹落實“科學發展觀”及“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。多年以來她始終以一個共產黨員的標註要求自己，她努力帶頭鼓勵師生多讀書，讀好書，並為教師購置閱讀書刊。在社會日益發展的今天，知識更新很快，而校長更要加強學習，樹立終身學習的理念。所以她訂閱大量的書刊雜誌擠時間，抽時間學習提高自身綜合素質。並且不斷的記讀書筆記和摘要或是撰寫論文，力爭提升自己的教育教學素養。所以她在工作、生活中處處嚴格要求自己——“其身正，不令而行”、“學校無小事，事事育新人”，無論是愛生、團結同事還是各種班級、學校工作她都努力做到“身先士卒，身正示範”。
作為一名校長，她時刻清醒地認識到要不斷轉變工作作風，既要當好指揮員還要當好戰鬥員。她不斷加強自己的業務知識和業務水平，進一步提高自己的管理水平，將新的教學信息和理念很好地貫徹到學校教學當中。為了有效管理學校工作和指導教師教學，她特別注重研究教師的教法和學生的學法，深諳教育教學水平，把握好不同層次教師的指導和培訓，熟悉各科教學大綱、《課程標準》的目標要求，各科教材的重難點內容，把握好各年段的銜接指導，解決教育教學中的實際問題。她常常深入到教學一線，聽課、評課，掌握第一手資料，對教學工作進行統籌安排，指導評估，檢查落實，總結評價以嚴謹治學的工作作風調動廣大教師工作的積極性，以德感、智啟、務實的精神認真學習努力奉獻，促進學校各項工作的順利開展。
辦學理念
1.她創建了“立人教育”學校文化體系。
學校文化是學校的生命和靈魂，是學校發展的整體命脈，是學校社會形象的根本，對學校發展具有價值引領、觀念整合、情感激勵和規範調節等作用。只有站在學校文化建設的高度才能駕馭學校的戰略發展，只有用文化浸潤才能引領學校的發展，才能使學校提檔升級。她在繼承學校“養習慣、健身心、奠基礎、促發展”學生培養目標、“古風溢彩，吟詩崇文；翰墨飄香，立字立人”的特色基礎上，經過和南京夫子廟國小的結對，經過艱苦的歷程，終於確立了“立人教育”的核心教育思想，將“立德立行”作為核心價值，立德立行，立生立師，從而達到文化立校。學校形成了“仁、信、智、恆”校風、“樂問、善思”的學風、“養德、啟智、導行”的教風、“古風溢彩，吟詩崇文；翰墨飄香，立字立人”的特色學校文化。她將“立人教育”作為一種活的理念融入課堂和學校管理的每一個環節，讓“立人”理念深入蘭煉一校每一位師生的骨髓。
2.她提出了“三級管理”和精細化管理模式。
在多年的發展過程中，她摸索出了一套行之有效的管理模式，實行“分層管理三級監督的工作管理方式”，行成大三級監督和小三級監督的鏈條式管理模式。校長書記與三位分管教學、德育、總務的副校長到三位副校長各自管理的科室部門之間形成“134”大三級層次管理並實行監督考核制。三位副校長與各自管理的科室部門和科室部門與自己所下設管理的年級組，教研組、各種教育教學活動團體之間形成“3411”的小三級管理並實行監督考核制。
她提出學校各層面管理實施精細化運作，拓寬教學管理視野，樹立現代教學管理意識，強化過程管理，追求精細化高效管理。實施校本管理，規範三級查評制度：一級教務處查評、二級教研組查評、三級教師自我查評。各級各層的管理考核實行量化打分制，在各方面都有細化要求。
課堂改革
在教學實踐中，她提出“堅持‘立人’理念，實施‘六助’方法，構建‘樂學’課堂”的課堂改革的指導思想。堅守課堂教學陣地，實施目標教學和“六助”方法，開展行動研究，變革課堂教學方法，探尋高效課堂的實施方案和措施，有效地促進教師的專業成長和學生的全面發展。（六助：備助、自助、求助、互助、補助、續助）
（1）目標教學與“六助”並行
在教學中，她帶頭深入實施目標教學，試行改善教學流程的“六助”方案，把學習的主動權真正還給學生.全校所有學科教師均要在自己的課堂中試行以上“六助”方案，並做好實踐記錄，選定了6個班為“六助”方案實驗班，並逐步將“六助”教學模式在全校推廣。
（2）同課異構與賽課比拼
她率先在校內上示範觀摩課，在青年教師舉行“青華杯”和中年教師“奉獻杯”賽課活動，誠邀省、市專家觀課評教，就整合教材，準確把握教材重難點，捕捉課堂生成性資源，有效實施目標教學等問題，與全體教師進行了交流研討，發揮了名師及教研組長的示範引領作用。
（3）課堂督導與以學評教
她促使學校督導團成員，堅持每周深入全校教師的家常課課堂，學校領導每天杜絕零聽課制度（即學校領導每天至少聽一節課）。本著“以課標要求為尺度，以學生變化為落點”的評課制度，高度關注課堂上學生獲知的過程，他們的交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態等。
（4）牽手夫小與深度教研
她充分利用與南京夫子廟國小手拉手學校的資源，派出去，請進來，通過外出學習、課堂診斷、專題講座等活動，以學科為單位，進行深度精度教研，擴大聯校片區教研的影響力，為教研注入新的活力。
（5）多元評價與素質教育
在她的指導下，學校已初步形成“古風溢彩，吟詩崇文；翰墨飄香，立字立人”的特色課程文化。她以書法課和詩文誦讀課為突破口，進一步推進詩藝書藝校本課程進課堂。將《論語》《弟子規》等儒家經典和古典詩詞引入課堂，使學生在誦讀中受到美的薰陶。在全校範圍內開設寫字課，每天午後20分鐘開展“好字天天練”活動，全校學生在音樂的薰陶下練習書法。
作為校長，她和老師們一道制定並實施了《我要讀好書》，《語文預習本》，《我身邊的數學》等經典學習方式，堅持課內課外閱讀相伴，注重培養全校學生良好的學習習慣，
她在考試評價中推行試卷改革，多元評價學生學業能力。將以前的綜合考卷改為分散性考查，將平常的寫字測試、朗讀測試、口算測試、單詞測試以及學生其它方面的特長結合起來。將學生的基礎知識測評與卷面書寫結合起來。將課內知識與課外知識結合起來，全面多元評價教育教學質量，使評價積極促進學生的發展。
（6）教學方式與自主學習
她提出，課堂中教師敢於改變以往的教學方式，精要講授，巧妙引導，給學生學習思考的時間，充分展示的機會，培養學生專心傾聽、樂問善思的學習習慣。課堂上要動靜結合，要求學生既敢大膽質疑，熱烈討論，又能做到靜靜傾聽，默默思考，真正轉變學習方式，自主學習，參與協作，親身體驗學習過程，將學校“崇文尚德”的校訓貫穿於教育教學的全過程，養德啟智，積極培育“仁、信、智、恆”的校風，營造充滿智慧的樂學課堂。
教育科研
1.通過教育科研，推動教師專業化發展。
自學校被確定為“全國‘十一五’科研實踐基地”、“西北師範大學基礎教育研究基地”和“甘肅省義務教育地方課程與學校課程示範建設項目”實驗學校以來，朱雪鬆緊緊抓住科研先導的思路，以課題研究為引領，分別在“十一五”期間進行了甘肅省五項重點課題、蘭州市六項課題研究，均通過省市鑑定，其中一項課題獲得了甘肅省第八屆基礎教育優秀成果獎一等獎、兩項課題獲得了蘭州市第八屆基礎教育優秀成果獎一等獎、兩項課題分別獲得了蘭州市第六屆基礎教育優秀成果獎二等獎。現在還有一項全國課題、一項省級課題、三項市級課題和21項市級個人課題正在研究中。
2.開發校本課程體系，突出學校特色文化
經過多年的課程實踐，在朱雪松的主抓下，學校逐漸形成了以“獨輪車”“書藝”“古詩文誦讀”“我身邊的數學”為特色的立人文化校本開發課程體系。
而獨輪車運動，更給蘭煉一校成功的校本課程開發提供了發展的空間，形成特色品牌，為學校發展注入了活力。享譽省內外。學校成立獨輪車俱樂部，全面普及，重點培養，做到“人人會騎車，人人會健身”，並在二至六年級全面開設了獨輪車課，編寫了校本教材。近年來蘭煉一校獨輪車代表隊連續六年分別參加全國獨輪車錦標賽，均獲一二三等獎，承擔了甘肅省第四屆全運會、蘭州市首屆中學生運動會開幕式表演，及西固區、石化公司的演出，被蘭州市體育局授予“獨輪車體育傳統項目學校”，受到家長、社會的廣泛認可和好評，成為蘭煉一校“立人教育”校本課程開發的一道亮麗的風景線。
3.以校園文化為載體，促進學生全面發展。
從本校實際出發，根據朱雪松的提議，開展了特色節活動，學校先後舉辦了“文藝節”、“繪畫節”、“養殖節”、“手工製作節”、“體育節”、“讀書節”、“植樹節”等節日活動。為了向同學們提供豐富多彩的課餘文化生活，給孩子們一個展示才藝、發展自我的機會，特舉辦了大型演唱會、書法、繪畫、攝影、手工製作、集郵、火花等形式多樣的展覽，使他們健康活潑的成長，既長了見識又開闊視野。
通過這些節日的開展，給孩子提供展示技能和成果的舞台，其中300多人次先後在全國書畫大賽上獲一、二、三等獎，我們少先大隊也獲得全國、全省優秀組織獎，13人在全國第二屆花泥浮雕造型創意大賽中獲獎。校合唱隊、舞蹈隊、詩文朗誦隊在蘭州市、甘肅省舉行的比賽中多次獲金獎、銀獎。此外我校的標準化鼓號隊在西固區及蘭煉總廠的接待外賓中多次受到好評。
4.以社會資源為活水，拓寬教育渠道。
朱雪松的開放辦學思路使學校將社區和家長及周邊可利用資源引入教育教學中。“家校愛心社”、“軍民共建國防教育基地”的建立，家長QQ群的建立，便成為學校快速發展的助推力。
（1）成立了“家校愛心社”組織。
為有效利用親職教育資源，在學校與學生家庭之間建立有效溝通，共同為學生的學習與成長創造良好條件，朱校長在多方努力下，2010年6月成立了蘭煉一校家校愛心社和家長義工隊。家校愛心社和家長義工隊成員將有更多的機會發揮自己特長服務於學生，參與學校管理，加強了家校之間的聯繫和溝通。
（2）創設了軍地“雙擁共建”基地。
2011年3月3日，在她的積極努力下，學校和駐蘭某部隊進行的軍地“雙擁共建”簽字儀式，聘請了9位解放軍軍官成為學校一年級至初三的“雙擁共建”校外輔導員。他們將為師生進行國防知識教育、艱苦奮鬥教育、愛國主義教育等革命傳統教育。以後將定期組織師生到軍營參觀，校外輔導員將對學生進行軍訓，培養學生軍隊情結和頑強作風。同時於今年六月成立了部隊、學校、家長為一體的“立人教育基金”，該基金將用於獎勵優秀學生和幫助家庭困難的學生。這項工作的開展，將有利於軍地聯合共建，有利於拓寬素質教育的新思路，有利於將“立人教育”理念更深地融入到師生們的學習生活中。今後將加強全校師生的愛國主義教育，使學校成為國防教育的實踐基地，使學校深入利用校外資源方面，走出了一條新路子。
5.創建並提出九大亮點特色工程，促進學校朝精品化發展
（1）四項特色活動開展，推動教師專業化發展
立人書院。在朱雪松的引領下，學校成立了立人書院，其中設有青年教師的陽光苑(所有30歲以下青年教師含30歲的教師組成)、骨幹教師的青華軒(30歲以上青年教師並取得省市區級骨幹教師、教學能手、教學新秀等行政部門獲獎證書或檔案認可)、名特優教師的聚星閣(從青華軒中脫穎而出的名特優教師組成）等。“立人書院”運用校本化的“立人講壇、沙龍研究、專家引領、青藍工程、名師督導團、青華杯賽課、奉獻杯賽課、青年教師基本功比武”等經典工作團隊和經典活動，調動了每個人的積極性，凝聚了每個人的心智，也升華為團隊共同的智慧，達到教師普遍成長的目的。
立人講壇。是她為老師們零距離相互交流思想、碰撞靈感、生成有效策略搭建的又一個平台，也是我校踐行立人理念的主陣地之一。我們的“立人講壇”分為四個層面：專家層、教師層、家長層和學生層。目的就是要汲取教育的源頭活水，讓廣大教師內化吸收，進而更好地服務於教育教學、服務於學生。這一活動現在總共進行了十七期，讓老師們找到了自我價值的體現，找到了教育的真諦，嘗到了教育的幸福，引起了廣泛的影響。
課題“草根化”。朱雪松將課題的管理由原來的教研室下放到年級組，成了老師們的民間組織，因為教學中的各種問題最終必須回到課堂中去尋找答案。組織各學科教研組教師根據學科教學實際情況和學校課題研究的需要，對教學中發現需要研究的突出問題進行分析整理，形成個人研究課題，每兩星期課題組成員碰頭研究，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體。也促成了我校教師個人課題的興起，2010年申請了21項市級個人課題。
每月小論文。這是她在一年前強化執行的一項活動。要求教師每月上交一篇每月小論文，根據自身教育教學撰寫案例論文，及時反思和總結，提煉自己在教育教學過程中的得與失，提升自己的教育教學行為。將每月上交的論文情況進行批改評比並在全校範圍內公示，進行一定的獎勵，再將好的論文整理編輯成學校自己的簡報《在希望的田野上》，並在校內發行。整理出特別好的論文由學校出面往各種報刊雜誌投稿發表，並將小論文的評比情況納入教師年終考核。三年來教師論文上交論文累計達到1300多篇，有越來越多的高質量的論文出現。
（2）多項舉措跟進，促進學生全面發展
校園開放書吧。讓封塵的“死”圖書“流動”起來，發揮它真正的作用讓孩子們受益，是她站在學生立場為“立學生”出台的另一舉措。將學生圖書由閱覽室放置樓道，在樓層設立“開放式書吧”，供學生自由挑選，自主閱讀。所有書籍來自學校藏書和師生共同捐獻。學生們主動組成志願者一起管理書籍，培養學生的管理能力和自覺借閱、愛護書籍的良好習慣。在“書吧”里，每天都有很多學生來到這個“知識的海洋”去獲取豐富的知識、陶冶情操、交流讀書心得，這裡已然成為了學生的“快樂園地”。現在讀書成了一小的校園裡有一道特別的風景線，讀書看書已蔚然成風。
誠信自習。為了學生全面發展，培養學生誠信、公平、民主的公民意識，她開展了誠信自習，誠信作業、誠信考試、誠信開放式書吧等一系列誠信活動，滲透以信立人教育理念，培養學生誠實守信、自信豁達的優秀品質。在每周星期三下午全校教師進行每周一期的“立人講壇”時間，我們的學生在屬於自己的時間裡安靜的進行自主學習，我們大隊委“文明監督崗”的監督員隨時在自習時間進行巡查，“有秩序、講文明”已經成為孩子們的自覺行為，在這裡，每一個孩子都被充分信任和尊重！誠信不再是一句口號，孩子們的行為成了誠信最好的詮釋。
好字天天練。在每天下午的2：30—2：40這段時間裡，全校的學生們在悠揚的古箏樂曲聲中靜下心來在老師指導下心平氣和的練字。每天的這10分鐘是有效的，心正則字正。學生們在音樂中陶冶情操，在寫字的過程稱歷練心智，在立字立人的過程將人生的路拓的更寬、更遠。
研究性學習。朱雪松從“問題即課題”這一理念出發，在全校範圍內開展“小問號”里探究“大課題”系列活動，引導學生以身邊的“小問號”作“誘餌”，探究生活中的一些現象和問題，從而形成“大課題”。學生撰寫出了上千字的科學小論文，並在每學期進行一次的研究型學習成果展示活動中藉助多媒體進行展示。在此基礎上。我們推薦好的作品參加省市乃至全國的科技創新大賽，多名學生分獲國家及省市獎項，其中劉天民同學榮獲科技論文蘭州市二等獎、甘肅省一等獎，全國二等獎，也是首屆蘭州市科技創新市長獎的唯一一名小學生獲得者。學校聯繫3年被評審“蘭州市科技創新先進學校”。
“四jing”、“三少年”活動。為了促進學生良好行為習慣的養成，她針對小學生心理規律和行為特點，開展“四jing”、“三少年”活動（即：（敬）敬重師長、尊敬他人，（靜）環境安靜、心態平靜，（淨）淨化環境、淨化心靈，（競）參與競賽、勇於競爭。）通過活動，規範學生行為習慣，形成良好的生活習慣，學習習慣，形成良好的班風、校風。“三少年”的評選為“月級星級少年”、“學期書香少年”、“年度陽光少年”。這在很大程度上調動了孩子的積極性，主動性。選出月級星級少年，再在此基礎上累計，評選出學期的書香少年，最後年終匯總，評選出年度陽光少年。
“每周一星、光榮小旗手、遊學課堂、喜報激勵兌換制度”等經典學生活動讓每個學生找到自己身上的閃光點，自信、自立、個性、合作、支持等美好的東西一天天在孩子們的身上洋溢出來。形成了“古風溢彩、吟詩崇文；翰墨飄香、立字立人”的學校特色文化。
學校建設
1、立人教育與學校文化建設相互促進，相得益彰。
“立人教育”的內化。學校文化是學校發展的核心力量。上學期她和班子成員決定成立“學校文化發展中心”。學校文化發展中心的成立將對學校文化建設、凝鍊校園文化，提升辦學品味、增強學校的影響力、提升學校的知名度和美譽度、創建教育特色、指引學校走內涵式發展之路起到推動和引領作用。學校文化發展中心將學校的校徽、校訓、校報、校歌等文化形象標識等資料，通過學生、教師、家長和社會等四個層面深入的學習、設計、討論、投票，盤活了一切教育資源，走入家庭、社區、社會，讓“立人教育”更加深入人心。
同時她帶領的科研團隊將深入研究學校文化對教育的影響，探索新形勢下學校辦學理念、課程實施、環境建設、教師文化、學生文化、課程文化、管理文化、評價文化、人際關係文化建設的有效途徑，將“立人教育”融匯在學校的辦學特色中、融匯在教育教學中、融匯在師生的精神世界中。
“立人教育”的外顯。校園環境作為學校文化的有形部分，是學校中看得見、摸得著的物化的文化形態，影響著學校的生活方式、教育理念、校園氛圍，影響著學校的形象、學校的發展。在校園環境的建設中融入“人—愛—潤—樂—立”的元素，當你漫步一校的校園，見到的不僅是景觀，還要有學校所散發出的文化氣息和文化精神，這種理念將從人文文化、視覺文化，形象文化的設計中得到凸顯。她打算用三年左右的時間將學校的校徽、校訓、校報、校歌等文化形象標識等資料，附著在校園的樓宇文化中、班級文化建設中；附著在師生的服裝、物品上；附著在校園內的一草一木、一石一亭上；附著在校內的一紙一杯、一筆一硯中。
2、“立人教育”帶來的影響及可持續發展力
2009年10月，在她的努力下，我校被授予“教育部中國小校長培訓實踐基地”，先後接待了兩批來自嘉峪關、天水、皋蘭、西藏等地區11位校長的影子培訓工作，高效創新的教科研工作給參訓校長留下了深刻的印象，真正達到“互為影子，同生共長”目的。2010年十二月，朱雪松在深圳全國發展學校上的講話《在立人理念指引下探尋師生共同成長的場域》，引起與會者高度的關注，提升了學校的知名度和美譽度。同年隨著蘭州市教育結構布局的調整，蘭煉一校升格為九年一貫制學校，學校的“立人教育”逐漸形成品牌，生源不斷增加，
2008、2009年被評為蘭州市青少年科技創新先進學校，2008、2009、2010年被蘭州市教育局評為教育教學優秀質量獎，2010年被評為“甘肅省語言文字規範化示範校”；2011年和駐蘭某部隊結成“雙擁共建”單位，現已成為省市有著重要影響的名校。
她秉承“立人”思想，以創新素質教育實踐為主題細緻地開展研究，堅持“文化立校”的思路，加強學校文化建設，凝練校園文化，提升辦學品味，增強學校的知名度和美譽度，創建“立人教育”品牌，引領學校走內涵發展之路，努力打造國內一流名校，推動學校可持續發展。
科研管理
從1994年至今她每年都代表學校參加省、市優質課比賽並取得優異成績，撰寫的多篇論文在國家級刊物發表，成為學校的學科帶頭人。2008年論文《小學生心理健康教育淺談》發表於《甘肅教育督導》，2008年論文《談做好班級工作的方法》發表於《甘肅日報》。2008年論文《教材研讀教師專業成長的必由之路》發表於《未來導主持甘肅省“十一五”規劃重點課題《國小語文新課程評價體系研究—朗讀評價》2009年11月通過鑑定，2010年獲得蘭州市基礎教育科研成果獎一等獎，獲得甘肅省基礎教育科研成果獎一等獎。2009年11月參與課題《青年教師課堂教學能力提升方法和模式的探究》通過鑑定，並獲蘭州市基礎教育科研優秀成果獎二等獎。參與編寫《高中新課程語文讀本》（共5冊），2010年8月北師大出版。負責編寫蘭煉一校立人教育叢書《不要讓我們的教育生涯留有遺憾》、《在幸福的教育中守望》、《蘭煉一校教師的幸福》和《雙“百”課堂教學模式探究論文集》。2009年，擔任蘭州市教育學術委員會成員，負責課題鑑定評審工作。2009年，擔任蘭州市職稱評審委員會成員，負責中國小教師職稱評審工作。2009.10-2011.12“教育部-中國移動中國小校長培訓項目”指導教師。自2009年9月起帶領全校老師創建了蘭煉一小“立人教育”文化，豐富並完善了“立人教育”文化指導下的制度文化和管理文化，實行了“壓力傳導機制下的分層管理三級監督的單元管理模式”，使蘭煉一小呈現出蓬勃的發展勢頭。1996年9月參加蘭州市企事業國小思想品德優質課比賽獲二等獎。1999年7參加甘肅省第三屆國小語文青年教師閱讀教學比賽獲二等獎。2000年6月參加甘肅省國小語文教育科研論文評選《怎樣使三年級學生樂於作文》獲二等獎。2000年12月參加蘭州市第二屆現代化教育技術課堂教學比賽獲一等獎。2000年12月參加蘭州市首屆國小語文現場說課競賽獲二等獎。2001年5月參加甘肅省蘭州市國小語文教學優質課評選獲二等獎。2005年5月指導教師參加全省國小語文落實新課標課堂教學評優活動獲一等獎。2007年6月指導閆曉娟老師執教的《認識物體》參加全省國小數學優質課評優活動獲一等獎。2008年4月指導倪曉娟老師執教的《黃河的主人》參加全省國小語文青年教師課堂教學比賽獲二等獎。
2002年榮獲蘭州市十佳輔導員榮譽稱號；2003年被評為蘭州市青年教學能手；2008年蘭州石化公司優秀教師標兵；2008年蘭州石化公司“三八”女標兵；2009年被省教育廳評為省級骨幹教師；2009年被蘭州市教育局評為蘭州市教育科研工作先進個人；2010年被省教育廳評為省級教學能手；2010年被中國教育學會評為中國教育學會國小語文教學研究會先進工作者。2011年被蘭州市教育局評選為“蘭州首批20位名師領銜人之一”。
隴原名師
在朱雪松的特色管理和經營下，2009年10月學校被授予“教育部中國小校長培訓實踐基地”，先後接待了兩批來自嘉峪關、天水、皋蘭、西藏等地區11位校長的影子培訓工作，高效創新的教科研工作給參訓校長留下了深刻的印象，真正達到“互為影子，同生共長”目的。2010年十二月，朱雪松在深圳全國校長發展學校上的講話《在立人理念指引下探尋師生共同成長的場域》，引起與會者高度的關注，提升了學校的知名度和美譽度。
“捧著一顆心來,不帶半根草去”,陶行知先生的真知灼言,言猶在耳,她深感一位人民教師的責任,也深感一位人民教師的光榮,成績屬於過去,未來才屬於自己,作為一個青年教師,她知道她的工作才剛剛開始,黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定,她惟有勇於進取,不斷創新,才能取得更大的成績——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
總之，她將通過名師引領、實踐反思、團隊合作，加快優秀教師的發展，積極探索科學高效的優秀人才成長培養機制，進而培養出一批有教育思想和教學風格的學科領軍人物和優秀骨幹教師隊伍，為甘肅教育做出努力。學校也將全方位支持隴原名師工程的工作，盡一切努力提供更多的便利和平台，推動甘肅教育的又好又快發展。
