教育環境最佳化與學生個性發展

教育環境最佳化與學生個性發展

《教育環境最佳化與學生個性發展》作者康鍵,出版社廣西師範大學出版社,馬克思說過,語言是思想的直接現實。語文學科不能只講工具性忽略人文性,語文教育不能只教文不育人,只有真正做到既傳授語文知識,培養語文能力,又塑造健康人格,才能使學生的語文能力真正得到提高,才能實現語文教育的目的,語文教育的價值。這既是時代的要求和語文教學的未來,又是新一輪教學改革中最具價值取向的教育觀念。

基本信息

簡介

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新修訂的教學大綱指出:“(對學生)培養社會主義思想道德和愛國主義精神,培養高尚的審美情趣和一定的審美能力,發展健康個性,形成健全人格。”一個富有創新意識的人首先應該是一個人格完善的人,語文教師必須擔當傳播真善美的使命,像重視智育一樣重視人格的培養,促使學生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的個性,激發學生的創造靈感。一旦學生具備了完美的人格,。他們就有了豐富的情感去愛國、愛人和自愛,他們也就有了高尚的追求,有了探索創新的熱情,有了奮進的使命感、責任感和緊迫感,有了未來發展所需要的人文情懷。而這又是他們進取的內動力和創造的催生力。語文新教材有著人格培養的最佳素材,對新教材語文教學的處理也應成為品格激勵的最佳契機。如讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而後已”、范仲淹的“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”、林則徐的“苟利國家生死以,豈因禍福趨避之”等就會得到高尚的人生價值觀、道德觀教育;讀孔子的“學而不思則罔,思而不學則殆”、陸游的“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”、韋應物的“神歡體自輕、意欲乘風翔”等,就會得到科學的方法論和良好的學習習慣教育。在我們解析這些範例,訓練學生閱讀的時候,還可以不失時機地引導他們努力把模範人物的品格移植到自己身上,藉助教材中這些得天獨厚的育人因素,最佳化學生的人格結構。

馬克思說過,語言是思想的直接現實。語文學科不能只講工具性忽略人文性,語文教育不能只教文不育人,只有真正做到既傳授語文知識,培養語文能力,又塑造健康人格,才能使學生的語文能力真正得到提高,才能實現語文教育的目的,語文教育的價值。這既是時代的要求和語文教學的未來,又是新一輪教學改革中最具價值取向的教育觀念。

目錄

第一章 世紀轉換與個性發展

第二章 教育環境與個性發展

第三章 課程結構與個性發展

第四章 教學過程與個性發展

第五章 管理方式與個性發展

第六章 評價標準與個性發展

第七章 學校環境與個性發展

第八章 教育科研與個性發展

第九章教育大觀之春華芸芸

第十章 學生髮展之秋實纍纍

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