教育文獻閱讀的方法

泛讀——泛讀的目的是在有限的時間內把握文獻的主旨與脈絡，獲取文獻的基本觀點與主要事實，從而儘可能廣泛地涉獵多方面的文獻資料。 泛讀時研究者應注意搜尋表達文獻基本觀點的重點句子和主要事實、數據，力求在總體上抓住文獻的基本思想和結論，把握文獻中觀點與觀點、觀點與事實、事實與事實之間的主要聯繫，並結合自己的知識經驗對其價值科學性等做出初步的判斷。 精讀是一種理解性、創造性的閱讀，其過程包括準確認讀文獻、全面把握文獻的內容和邏輯結構、對文獻的觀點和材料等提出質疑，提出超越所讀文獻的新思想、新觀點、新方法等四個階段。

泛讀——泛讀的目的是在有限的時間內把握文獻的主旨與脈絡，獲取文獻的基本觀點與主要事實，從而儘可能廣泛地涉獵多方面的文獻資料。泛讀時研究者應注意搜尋表達文獻基本觀點的重點句子和主要事實、數據，力求在總體上抓住文獻的基本思想和結論，把握文獻中觀點與觀點、觀點與事實、事實與事實之間的主要聯繫，並結合自己的知識經驗對其價值科學性等做出初步的判斷。
精讀——精讀是在初讀的基礎上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創新的閱讀方式，其目的在於理解、鑑別、評價、質疑和創新。精讀是一種理解性、創造性的閱讀，其過程包括準確認讀文獻、全面把握文獻的內容和邏輯結構、對文獻的觀點和材料等提出質疑，提出超越所讀文獻的新思想、新觀點、新方法等四個階段。要做好這一工作，首先，要選好精讀的研究文獻；其次，在閱讀時要遵循慢讀的原則，做到眼到、腦到和手到。要求研究者認真閱讀和鑽研文獻，注意對研究文獻中的主要概念、研究變數的操作定義、無關變數的控制、推理與解釋等方面進行深入的思考與分析，善於將文獻引用的事實、發展的結果、闡述的觀點與客觀事實、相關研究結果等聯繫起來，進行反覆的對比、研究和鑑別，並在此基礎上對文獻所引用的事實、取得的結論、闡述的思想以及它們與研究課題之間的關係做出客觀的判斷和全面的評價，提出新的觀點和解決問題的新思路、新方法。