概述
教科書教科書，通常稱為教材，是指依據課程標準編制的、能系統地反映學科內容的教學用書，主要包括教師用書、學生用書。教科書是課程標準的具體化，課程計畫中規定的各門學科，一般均有相應的教科書。它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，並劃分單元或章節。它主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成。其中，課文是教科書的主體部分。
除教科書以外，還有各類指導書和補充讀物，工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程式軟體包，幻燈片、電影片、音像磁碟等。此外，教科書的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關係。
教育
抗議日本教科書美化侵略史狹義，教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或政體）的要求，有目的、有計畫、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會
（或政體）所需要的人的活動。教科書一般來說，不同的學校都會按照一定的教學計畫或教學大綱制定教學計畫和配套教材，這就是教科書。
而且教育應當是立體的，它分為3個層面：學校教育、親職教育和社會教育。
學校教育：它指對學生智商（IQ）的提高為目的教育行為。
親職教育：它指對學生情商（EQ）的提高為目的教育行為。
社會教育：它指對學生德商（MQ）的提高為目的教育行為。
三個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。
新聞
人民網北京1月17日電據外交部網站訊息，2014年1月17日，外交部發言人洪磊主持例行記者會。為維護世界和平，尊重事實，外交部回應日本修訂教科書審定標準：歷史不容翻案。
分類
其按使用對象可分為國小教科書、中學教科書和高等學校教科書3大類，高等學校教科書內容較為專深，有較高的學術參考價值，常受到各類圖書館的重視。
特性
教科書一般不是原始研究成果，而是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述，較少作新的探索和提出一家之言。教科書在材料的篩選、 概念的解釋、不同觀點或學派的介紹，以及學科知識的綜合歸納、分析論證和結論等方面，都應具有全面、系統、準確的特徵。
使用
教科書一般都要經過教育部門審定，經過試用、修訂，然後推廣使用。中國小教科書一般強調規範、標準和統一。高等學校的教科書則允許有多種形式，除統編教材外，還可有自編教材。教科書在編排結構上層次分明,按知識體系循序漸進地安排內容，便於學生逐步、系統地接受和掌握知識。高等學校的教科書一般還列舉和推薦相應領域的重要文獻，提供豐富的書目信息。
作用
表現在以下幾個方面：
（1）教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容；同時，也便於學生預習、複習和做作業。要教會學生如何有效地使用教科書，發揮教科書的最大作用。
（2）教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課、上課、布置作業、學生學習成績評定提供了基本材料。（3）根據課程計畫對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容範圍和教學任務。
（4）根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關係，是理論與實際相聯繫的基本途徑和最佳方式，有利於確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。
編寫原則
（一）為學生的學習和教師的教學提供幫助
教科書編寫有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利於教師創造性地進行教學。內容組織應多樣、生動，有利於學生探究，並提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。
（二）具有良好的普適性與選擇性
教科書編寫要考慮到社會發展的現實水平和教育狀況，注意教科書對大多數學生和大多數學校的適用性。尤其是，內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求。
（三）具有鮮明的時代性
教科書內容選擇體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯繫。同時，根據時代發展需要及時調整、更新教科書的內容。
（四）強調內容的基礎性
基礎性是教科書的突出特點，但不能因此丟失內容的時代性和發展性。注意貼近社會生活，理論與實踐相結合，並適當滲透先進的科學思想和研究成果，為學生今後學習新知識奠定基礎。
（五）協調學科知識結構與學生心理結構之間的平衡
教科書要合理體現各科知識的邏輯順序和學生學習的心理順序。
除此之外，教科書在編排形式上要有利於學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內容闡述，要層次分明，文字表達要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字型或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等要力求清晰、美觀。字型大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、薄厚要合適，便於攜帶。
