定義
測量就是根據某種標準，使用工具對事物的某種特徵進行數量化描述的過程。教學測量是指藉助量表等測驗工具對學生的學習和行為水平進行量化的過程。學生的學習和行為既包括學業測驗，也包括智力水平、人格特徵、社會性發展等認知和人格特徵。
與教學測驗的關係
測驗是相關領域的專家經過長期的編制、試用、修訂、完善而逐漸形成的標準化測量工具。它是由多個問題所構成的用來鑑別能力或性格等個性差異的工具。因為使用目的的不同，測驗有多種形式。在教育領域中最常用的是成就測驗和傾向測驗。而在教學評價上，主要是成就測驗。
教育測量必須藉助於按照一定規則編制的各種測驗來進行。這些測驗如書面作業、考試、問卷、心理測驗等均屬於施測工具。
與教學評價的關係
教學評價是通過系統地收集和分析資料，根據教學目標對學生的行為變化予以確定，對教育效果進行價值判斷的過程。教學評價的對象主要是學生的學習過程及其結果，評價者是任課教師、教育專家。教師在收集學生資料時，既可以採用測量或測驗的結果，也可以採用教師日常觀察的方法。教學作為有目的、有計畫的活動，就存在好壞、優劣的價值判斷問題，而價值判斷的過程就是評價。在學校中，不但對學生進行評價，還要對教師進行評價。這些評價都屬於教學評價的範疇。
教學測量與教學評價是兩個不同的概念，兩者既有區別，又密切聯繫。總的來講，教學測量是教學評價的依據。一方面，教學測量是對學績測驗所得結果的客觀、數量化的描述，並不考慮結果的實際意義。而教學評價則是對學績測驗所得結果的分析解釋和主觀判斷，以了解結果的實際意義。另一方面，雖然教學評價是一種主觀判斷，但是這種主觀判斷必須以教學測量所得到的客觀描述為依據，否則，就是主觀予以的判斷。
同樣，教學測量也不能脫離教學評價，因為教學測量只是對學績測驗結果的客觀描述，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義；不通過評價，測量所獲得的結果也就毫無價值。
