簡介
jiào jù
教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和複製品教具。具體有來自自然界的標本或樣品：如用於科技教育活動中的生物標本、礦物標本、化石、岩石及珍稀動物樣品等。還有標本的仿製品和模型：有些標本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，於是人們製作了各種仿製品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實習操作用兩種。
特點
教具的特點及在科技活動中的作用主要有以下幾種。
（1）直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。
（2）實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養學生技能方面有著特殊的意義。
（3）有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內容未被人類提取，它本身就是科研對象。對於知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。
（4）典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象並引導學生從展示的現象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。
（5）需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。
作用
教具作為教師輔助教學的用具,有著其它手段不可替代的作用。不論哪個科目,都可以有一定的教具作為輔助工具.教師根據需要把教具真正納入教學過程,立足實際,選擇並適時使用教具,能激發學生學習興趣,突出教學重點,突破教學難點,最佳化課堂教學結構,發展學生創新思維力,能有效提高教學質量和效率.
教育學心理學的研究成果表明,學生在形成知識的最初階段,都必須藉助於感覺,先把具體事物的觀察和接觸轉化成與具體事物無關的感性認識,再把感性認識轉化成為抽象、概括的理性認識。在以形象思維為主要思維方式的小學生中,建立概念光靠老師講述是不行的,很多看不見摸不著的東西都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現代教學中,用具體模型和直觀教具進行說明與進行演示操作仍然是十分重要的,對於小學生尤其顯得重要。
進入二十一世紀以後,隨著課程改革,科技發展,越來越多地使用多媒體等高科技,所以傳統的一些教具好象漸漸的淡出了歷史舞台。許多老師特別是年輕老師更習慣用幻燈片或flash等的演示來代替傳統課件,這應該是歷史進步的必然趨勢。但是不是所有的傳統教具就該全部拋棄呢?是不是在高科技的今天傳統的“土教具”就沒有用武之地了呢?我認為無論科技怎樣發展,傳統實物教具都應該繼續在教育教學中占據一席之位,繼續發揮它的光和熱。
