基本信息
作 者：段曉蕾編著 編
出 版 社： 新疆青少年出版社
出版時間： 2009-7
字 數：240
版 次： 1
頁 數：204頁
印 張： 13.500
開 本： 16
CIP 號： 2009-132955
冊 / 套： 1
I S B N ： 978-7-5371-7371-1
包 裝： 普通
內容介紹
本書內容涵蓋了教學語言藝術和教育語言藝術訓練的方方面面，為教師深入研究和準確使用教學語言和教育語言提供了可借鑑的經驗。
圖書目錄
1.什麼是教師語言?
2.教師語言與一般語言有何不同?
3.教師口語與書面語有何不同?
4.教師語言有幾種類型‘2
5.教師語言的作用是什麼?
6.教師語言傳播的主體條件是什麼?
7.教師語言傳播的障礙是什麼?
8.教師語言傳播的效果是什麼?
9.什麼是教學語言?
10.什麼是教育語言?
11.什麼是訪談語言?
12如何使音質優美?
13.對教師的語速有什麼要求?
14.教師要怎樣控制音量?
15.如何做好停頓?
16.怎樣做好教學中的停頓?
17.教師應該用什麼語氣?
1g.教師的語調要注意什麼?
19.教師該如何控制語言節奏?
20.為何不能口不擇言?
21.新語怎樣舊用?
22.怎樣進行詞語的搭配?
23.什麼是深描細繪?
24.怎樣變換句式?
25.怎樣在語言中使用比喻?
26.怎么把話說到“心”坎上?
27.教師應該怎樣以理服人?
28.怎么讓“忠言”不“逆耳”‘了
29.要怎樣“夸”人呢?
30.怎樣利用模糊語言?
31.說話要怎樣看對象?
32.怎樣分清場合說話?
33.教師應該怎樣拒絕?
34.怎樣保持禮貌的態度?
35.教師怎樣使用自嘲?
36.開場白的方式有哪些?
37.課堂導漢語有幾種方法?
38.如何讓課堂語言易於接受?
39.課堂提問的方式有哪些?
40.如何用語言吸引學生的注意力?
41.怎樣調動課堂情緒?
42.教學中的幽致有什麼好處?
43.幽默的使用方法有哪些?
44.怎樣使語言簡約嚴謹?
45.怎樣使語言質樸平實?
46.怎樣使語言清麗鮮活?
47.怎樣使語言莊重典稚?
48.怎樣使語言繁豐疏放?
49.怎樣使語言委婉詼諧?
50.怎樣使語言雄渾剛健?
51.什麼是講述說明法?
52.什麼是提問置疑法?
53.什麼是評價判斷法?
54.什麼是釋疑解惑法?
55.什麼是分析綜合法?
56什麼是暗示提醒法?
57.什麼是旁徵博引法?
58.保持微笑的好處有哪些?
59.應該怎樣用眼神來表達情感?
60.怎樣使用手“語言”?
61.怎樣利用面部表情?
62.怎樣靠身姿提高表達力?
63.體態語的誤區有哪些?
64.為什麼有時要保持沉默?
65.傾聽的優點是什麼?
圖書前言
教師對學生施教，要採取多種多樣的手段，隨著科學的進步，教育手段必將不斷進步，這對提高教育教學質量會產生巨大的推動作用。但是，無論教育手段多么進步，都代替不了教師通過講述向學生傳道、授業、解惑這一基本方式。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。
蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如同“茶壺裡煮餃子一一有口倒不出”，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
教師應該有一個語言庫，貯有豐富的“數據”，取之不盡，用之不竭教師還應該具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。為實現德智體美勞全面發展的培養目標，要有啟迪學生如何做人的語言;有引導學生嚴謹治學的語言;有培養學生髮展思維能力的語言;有啟發學生熱愛美、發現美、創造美的語言;有激勵學生幻想未來、探索宇宙、追求理想的語言。
會說話的教師不一定能成為優秀教師，但優秀教師一定是會說話的人。要想在普通教師中脫穎而出，就必須學會“說話”，也就是要掌握教師的語言藝術。
本書採用問答式分門別類地針對教師語言藝術進行了分析和解答，用簡單明了的圖表表達深刻的含義，使教師朋友能夠輕易了解本書的內容，掌握語言技巧，提高語言素養。
我們完全摒棄了以住同類書籍，從頭到尾“假，大，空”的蒼白說教我們只是用一顆誠摯的心編寫，用大量鮮活真實的案例說理，讓教師在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長……
我們完全摒棄了以往同類書籍令人昏昏欲睡的行文方式。我們用比較活潑、風趣的語言進行闡述，讓您在平實輕鬆的氛圍中，得到一絲啟發。
這本書會帶給您全新的感受和莫大的裨益。我們真誠希望這本書能夠給教師朋友提供更多的方便和參照，希望它能夠成為教師工作的得力參謀和助手。
由於時間倉促，書中難免有批漏之處，希望讀者批評指正。
封面文案
教師口中的語言室一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的大理石和刻刀一樣。沒有樂器就沒有音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑。同樣，沒有活生生的、深入人心的、動人的語言，就沒有學校，沒有教育。
語言仿佛一座橋樑，教育科學就是通過這座橋樑變成教師的教學藝術和教學能力的。
