多元智慧型創意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會（OMPE）香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編制的幼稚園課程。我園自2003學年引進，加入香港·大陸課程資源開發的比較研究的隊伍。
一、引進新課程，利於教師和幼兒最佳成長
什麼樣的社會需要什麼樣的人才，什麼樣的人才呼喚什麼樣的教育。在大工業時代需要勞動者具有一定的文化、知識，因而教育實現了以教師為中心、以課堂為中心的特徵；隨著現代社會的到來，教育強調尊重兒童的個性心理發展規律，尊重兒童的興趣；而今已進入信息化時代，變化快、變化涉及面廣成為社會的主流特徵。
社會呈現出多元化的特徵，教育應對社會的挑戰，應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智慧型的教育理論是隨社會發展而生成、發展的理論。
課程是實現教育目標和幼兒發展的中介，什麼樣的課程體現什麼樣的育人目標和指導理論，多元智慧型創意課程，體現可以多元的眼看待兒童的發展，注重發揮兒童的創意思維和創造能力，促進兒童全方位的發展。
為了更好地貫徹實施《幼稚園教育綱要》（試行），為了在實施課程中幫助教師更新教育觀念，實現從觀念到行為的轉化，為了讓每個兒童擁有快樂的童年和幸福的一生，引進新課程旨在促進教師的專業化成長，努力為幼兒的健康成長創設最佳的環境，給予適當的幫助。
二、多元智慧型創意課程特點簡析
1、以多元潛能的理論設計課程：
多元智慧型是指具有相對獨立的8種智慧型，即：語言智慧型、邏輯——數理智慧型、人際智慧型、自省智慧型、空間智慧型、身體動覺智慧型、音樂智慧型及自然觀察智慧型等。
多元智慧型創意課程目標就是要促進兒童多元智慧型的發展，從多元的角度去評價課程的價值。在過去的課程中，語言和數學受到了人們的偏重，而且以掌握語數的知識作為評量學生學習成績優劣的唯一標準，成為升學、就業的敲門磚。
現代的社會是一個多元的社會，課程也應該為人才的多元發展奠定基礎，八大潛能對於社會對於人的自身發展都是有價值的，課程應該體現能引發並促進每個兒童自身潛能的發展，多元智慧型創意課程正是要努力發揮幼兒的多元智慧型。
2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點，一階段圍繞某一主題展開。一般每學期有5~7個主題，每個主題又由若干個分主題組成，分主題的活動內容兼顧兒童的多方面學習內容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內容有：
“四季的變化”促進兒童自然認知能力發展。
“四季歌”促進兒童韻律、創作兒歌、想像力的發展。
“冬天樂園”促進兒童人際。
“溜冰樂”促進兒童肢體動作、音樂的發展。
“溜冰運動員”促進兒童空間、自然智慧型發展。
讓幼兒能圍繞主題探索、解釋，從而涉及多學科目標的學習活動，在主動“見”、“觸”、“思”、“創”的過程中引發幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發揮各人的多元潛能。
3、十分重視兒童的創造。愛因斯坦的名言：“想像力比知識更重要”，該課程特別重視“發揮幼兒的創意思維與創造能力”。每個主題的發展線索都留有生成的空間，啟示教師關注“孩子的興趣”再由興趣引發出孩子更需要的活動，豐富課程內容。
同時還為兒童的創作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間，強調讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中，儲備內在的能力，在外在環境的誘導引發下，促進創意的湧現。
4、重視對幼兒發展的評量。
評價是課程的重要環節之一，該課程建立了比較完備的課程評價，既有每節課後的評價，亦有每個主題後按8個智慧型的分項評價，啟示教師在實施課程的過程中要儘量關注每個兒童的表現，在實施階段計畫後應整體把握每個兒童各方位的發展進程，並且重視個案分析，從而使教育能針對每個幼兒的發展階段，促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高。
5、注重與家長同步的教育。
該課程十分重視家庭、社區教育資源的合理利用，在每一個主題書中都有“學校通訊站”欄，即結合每個主題的目標、內容向家長作介紹並提出親職教育的建議，為家長的科學育兒形成家園社區教育合力提供幫助。
6、配套學習材料是教與學的好幫手。
該套教材不僅包含了教師工作資源手冊，還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料，特別是幼兒用書將香港科學技術的發展用來為兒童服務，通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會使兒童充滿好奇、引發看書的興趣。另外還有活動大書、幼兒行為觀察及事件記錄表等。為教師自己畫教學圖片節約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料。
三、在使用新課程中的反思
1、新課程領引我們換一種眼光看兒童。
多元的社會需要多元的人才，為適應社會的需求，教師要從知識中心轉向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個孩子的長處、優勢，感到每個孩子都可愛，因為8種智慧型都各具價值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵，從而從小具有自信心、自尊心。
2、善於以孩子的強勢自然帶動弱勢。
孩子總喜歡成功、長大，當孩子的優勢智慧型得到肯定時，就產生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產生內動力，從而以強帶弱，在自然情況下使弱勢得以轉化。如：善於自省的孩子，給他更多的機會向同伴介紹經過細心觀察、細緻做事獲得的經驗、作品等，就可以促進他語言的、社會交往的等智慧型的發展。
3、從小為幼兒創造性人格奠定基礎。
由於課程特別為幼兒的創造提供了機會和條件，幼兒天生具有的想像、創造力會受到成人的呵護、支持，從而為創造性人才的成長打好終身受用的基礎，這樣我們的民族才大有希望，國家才大有希望。
