信息簡介
ISBN：978-7-5675-0141-6
責任者：湯志民著
出版者：華東師範大學出版社
出版地：上海
出版時間：2013
中圖分類號：G617
圖書目錄
第二版序言
序言
第一章學習環境設計與幼兒行為
第一節環境行為的理論研究
第二節學習環境與幼兒行為
第二章室內學習環境的設計配置
第一節幼兒活動室的配置
第二節幼兒學習區的設計
第三節低年級教室的設計
第四節蒙特梭利教室的設計
第五節幼兒遊戲室的設計
第三章室外學習環境的設計配置
第一節遊戲與遊戲場的類型
第二節遊戲場設計的原則
第三節遊戲場設計的要點
第四節遊戲場設計的案例
第五節園庭景觀的配置
第四章大人區與附屬設施的設定
第一節大人區的設定
第二節附屬建築的設定
第三節附屬設備的設定
第四節教具器材的購置
參考文獻
圖1-1bronfenbrenner的環境生態模式
圖1-2lewin心理學觀簡化圖
圖1-3brunswik的透鏡模式
圖1-4行為選擇模式圖
圖1-5環境與行為研究中自變數與依變數關係的三種觀點
圖1-6“環境—行為”關係理論概念之折中模式
圖1-7學習設施中“人—環境”關係的概念架構
圖1-8環境和個人變數與學生穩定性及改變之間關係的模式
圖1-9nash“空間規劃”教室的學習環境
圖1-10遊戲場上幼兒和遊戲行為描述模式
圖2-1活動室相關角區平面配置模式
圖2-2彩線、紙鏈或塑膠圈作活動區的區隔物
圖2-3潛在性通道影響活動室配置
圖2-4學習中心計畫板（一）
圖2-5學習中心計畫板（二）
圖2-6木栓板
圖2-7計畫單
圖2-8活動室配置示例
圖2-9學前學校或幼稚園的活動室配置（macario garcia elementary school，pasadena，texas)
圖2-10原教室設計
圖2-11融合型教育和教室配置
圖2-12美勞區
圖2-13積木區
圖2-14裝扮區（診所/醫院）
圖2-15科學區
圖2-16圖書區
圖2-17建造區
圖2-18音樂區
圖2-19沙水區
圖2-20電腦區
圖2-21益智區
圖2-22私密區
圖2-23學習區隨年齡團體增長愈專精分化
圖2-24有效的教室配置案例
圖2-25有潛在問題的教室安排
圖2-26低年級教室配置
圖2-27蒙特梭利教室五大教學區的配置
圖2-28遊戲室的舞台
圖2-29柏井保育園的遊戲室
圖2-30津山口保育園的遊戲室
圖3-12—3歲及4—5歲幼兒遊玩區的現代遊戲場
圖3-2冒險遊戲場示意圖
圖3-3集中和連線的遊戲場
圖3-4現代化的循環遊戲系統
圖3-5遊戲設施上遊戲的發展階段
圖3-6遊戲場使用區的最小建議值
圖3-7歐洲標準之鞦韆間安全空間
圖3-8直形滑梯的設計
圖3-9日本千葉縣豐四季幼稚園沙池配置於半室外空間
圖3-10適用學前學校至國小二年級的遊戲場
圖3-11冒險遊戲場的設計
圖3-12原遊戲場設計
圖3-13無障礙遊戲場
圖3-14高架沙盤
圖3-15滑梯須讓所有類型的行動不便者能進入
圖3-16基本的樹木配植
圖4-1保健室及醫務室配置參考圖
圖4-2各種幾何形狀的桌子
圖4-34—5歲幼兒用之儲藏櫃
圖4-4蒙特梭利教具的自我校正
圖4-5福祿貝爾的幼稚園恩物
表1-1stokols的“人—環境處理模式”：拉丁美洲實驗研究的分類和次數
表1-2lozar的適合各年齡層之環境與行為測量技術摘要表
表1-3環境設計與幼兒行為反應表
表1-4年級層的遊戲環境選擇
表1-5社會和認知遊戲類別的室內和室外環境平均值
表2-1中、美、日、德幼兒活動室空間規定比較表
表2-2活動區的數量以班內幼兒數和年齡為基礎
表2-3學習區與相關角區
表2-4教室布置以年為單位的方式
表2-5教室噪音污染的解決
表2-6幼兒教室學習區研究名稱統計表
表2-7道具盒的內容
表2-8為3—6歲幼兒設計的典型蒙特梭利教室
表3-1鄰里遊戲環境
表3-2室外大肌肉活動設備的選擇
表3-3遊戲場安全應考慮的要項
表3-4遊戲場地面材料
表4-1日本幼稚園的廁所最少便器具數
表4-2適合不同年齡群幼兒的桌椅尺寸
表4-3學前班級基本的設備和器材
表4-4日常生活教具
表4-5感官教具
表4-6數學教具
表4-7語文教具
表4-8自然人文教具
