園所介紹
中國宋慶齡基金會機關實驗幼稚園主教學樓宋慶齡（孫中山夫人），是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義和共產主義的偉大戰士，是傑出的國際政治活動家、中華人民共和國卓越的領導人。為了紀念並發揚繼承她未盡的畢生事業，1982年5月29日，中國宋慶齡基金會在北京成立。宋慶齡同志始終關心兒童身心健康成長，積極發展兒童教育事業，她提出了“把最寶貴的東西給予兒童”、“兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家最寶貴的財富”、“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想及理念。
中國宋慶齡基金會機關實驗幼稚園就是為落實中國宋慶齡基金會“關注民族未來，培育少年兒童”宗旨，積極開展兒童教育實踐，按照宋慶齡先生一貫提倡的“試驗性、示範性”原則，具備鮮明中國宋慶齡基金會特色，直接踐行宋慶齡先生教育思想和“三項宗旨”的幼稚園。
幼稚園積極貫徹落實宋慶齡先生的教育思想與理念，讓兒童做文化的主人。通過對本國文化價值的理解和認同，建立兒童與本國文化相對應的情感態度和人格行為；通過對異國文化差異的了解和尊重，培養兒童接納與包容世界文化的開闊胸襟和遠大胸懷。從而使兒童成為傳承本國民族文化的主人，也成為維護和宣揚世界各民族不同文化的主人。
做自然的主人。通過激發探索自然的好奇心，培養兒童對事物自然態的欣賞力，對人與自然關係的理解力，對自然規律與法則的認知力，讓兒童感悟自然之美，學會用自然科學的方法探索和解決問題，認識到自身與自然界的一體性並與自然和平共處，保護生態平衡，用感恩的心來對待世界萬物，成為保護自然、融入自然、熱愛自然的主人。
做宇宙的主人。通過對人和宇宙關係的認識，使兒童理解“人是宇宙的主人”的真正含義，培養兒童“宇宙般的意志”，學做獨特而唯一的自己，發揮潛能；培養兒童純潔美麗的心靈，理解愛與和平，建立健康的人生觀與世界觀，學會奉獻社會，關愛他人，用雙手決定世界，創造生活，成為宇宙的主人。圍繞著這一核心教育理念，幼稚園將為兒童提供一個融合中外文化精髓的優質教育環境，培養他們成為世界、國家、社會和家庭未來真正的主人。
中國宋慶齡基金會機關實驗幼稚園把生存教育作為基礎教育的根本，把快樂教育作為兒童成長的前提，把安全教育作為兒童成長的保障，把感恩教育作為人類社會文明的延續與繼承。
軟體設施
我園根據《幼稚園快樂與發展課程》教材進行課程指導，使教育工作中的疑惑顧慮得到疏導。帶著一份對工作的熱情和熱愛，帶著一份學習後熾熱全身心的投入到班級的工作當中。
1 、“尊重、適合、快樂、發展”為教育理念。
這本教材本著尊重幼兒身心發展規律，尊重幼兒的人格和權利，制定適合幼兒的遊戲化的課程，使幼兒感到快樂的同時讓幼兒身心得到健康的發展。將幼兒的快樂放到首位。真正做到了教育的實質性的發展。整個托班教程都是以遊戲、生活的形式，不僅簡單易懂，而且生動、有趣，能夠極大的調動幼兒的積極性，讓幼兒做到了在生活中自然習得。
2 、實踐性特彆強，日常工作的助推劑
這本書讓幼師懂得了怎樣更好的與托班幼兒進行溝通，怎樣幫助他們在新的環境中儘快的適應集體生活、怎樣確定工作的重點與目標。老師用實例講述了新開班幼兒的一些反應，給我的影響特大。因為本身自己也在接一個新開班的幼兒，針對其中的一些現象不知道該怎么理解或是處理。比如：一直哭鬧的幼兒、不睡午覺的幼兒。我們應時刻站在幼兒的位置，心理上去解決這些現象。尊重幼兒，讓他們在情感世界裡接受陌生的環境，人和事，放下內心的焦慮。
3 、教材的適宜性
課程傳遞尊重幼兒、以人為本的現代教育理念，選擇、確定目標，提出了豐富的有針對性的策略、方法、幫助了我們更好的把握托班幼兒學習和發展的特點，解決了我們在實際操作中的困惑，我們在尋常工作中實現了有效的教育支持。
硬體設施
小廚房區域活動
小廚房區域活動是在教師創設的有利於幼兒成長的環境中，由教師自己設定目標、規則、方法、玩中學，以及生活化、原生態、自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的構想，並鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰不斷地對自己提出新的、更困難的任務。小廚房區域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人；另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯繫，並在人際交往衝突中，通過堅持、妥協、形成一致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區域活動對於幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結合實例從不同的年齡班分別來說一說，在日常工作中怎么樣開展和指導區域活動。
圖書館
宋慶齡基金會機關實驗幼稚園
宋慶齡基金會機關實驗幼稚園多彩閱讀世界
頂級高端童書匯集地
最專業的繪本體系
最自主的節約流程和時間安排的靈活性
精選國際優質外文童書
入托幼兒獨享的圖書館資源
超速的圖書更新頻率
圖書館，在五千年前就出現了，慢慢的，他形成了收集信息、保存文獻、傳播信息、服務社會、鼓勵學習這樣的綜合功能，很多大學裡甚至有這樣的專業。
現在，我園設立了專門的擁有中外國際兒童讀物圖書館，兒童圖書館當然首先是圖書館，要具備以上的一些功能，有豐富的藏書、有舒適的環境、有足夠多的開放時間，但兒童圖書館存在的意義，不是孩子來這裡查資料，也不是上自習，它的核心意義是：讓孩子的閱讀和快樂舒適相伴。
高級定製玩具房
在高級定製玩具房中我們常常發現,有的孩子在玩具房裡玩得很開心，但有的孩子則在玩具房裡找不到樂趣，這是為什麼呢？ 幼兒在區域活動中到底應該得到什麼？遊戲是一種愉悅身心的活動。胡伊青加的《人:遊戲者》一書中說到：“能遊戲並不等於能體會遊戲精神，同樣對遊戲的研究也代替不了對遊戲精神的擁有。”可見，遊戲還包括內在的精神價值,遊戲與遊戲精神雖相互聯繫但互不等同，只有真正投入到遊戲中的遊戲者才能體會到。遊戲精神是人們在遊戲過程中持續而愉悅地體驗到的一種自由平等、主動探索和開放創新的精神,它是一種積極的生活態度，對人的幸福追求特別關注。
1、高級定製玩具房中在心理上是自主平等的
在玩具房中，活動的主題不應是由教師設定好的，而是應來源於幼兒的興趣與需要。教師應以幼兒的興趣為依據，讓幼兒自主地發起區域活動，這樣的活動才能吸引幼兒的注意，促進幼兒的發展。
2、高級定製玩具房中在生理上是主動探究的
教師應創設符合幼兒年齡特點和興趣特徵的玩具房，使玩具房真正成為幼兒自主、合作、探索的學習空間。在玩具房中,我們遵循陳鶴琴先生活教育的思想，讓幼兒在做中教、做中學、做中求進步，以幼兒為主體，重視幼兒參與探索過程、親歷探索方法、交流探索過程中的情感體驗。我們在幼兒興趣基礎上預設遊戲活動，捕捉幼兒活動中出現的新興趣,導入新的遊戲活動。
3、高級定製玩具房中在心理上是敢於創新的
在玩具房中,教師應強化幼兒自主遊戲的意識。在玩具房環境的設計上,應能使幼兒自主選擇、自主探索；在氛圍營造上,應是開放的、非正式的、溫馨的，讓區域真正成為能鼓勵和支持幼兒自主創新的遊戲場所。
4、高級定製玩具房中在生理上是愉悅的體驗
皮亞傑認為：“一切知識是主客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。”也就是說，只有幼兒自己具體地和自發地參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設，並給予證實或否定。
由此可見，為幼兒創設符合遊戲精神的高級定製玩具房，能激發幼兒關注活動的興趣，反映幼兒多樣的情感生活，激發幼兒與區域互動的積極性，從而促進幼兒的主動發展。創設與教育相適應的區域，為幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創造，是幼教工作者長期的任務。
園林
我園的整體比一般幼稚園規模大，以綠色，積木為原理設計而成。是一棟遠離城區，建在郊區的學校，主要的服務對象都是居住在城郊區的學生，這類幼稚園比那些繁華市區內的幼稚園擁有更多優勢，首先是周圍的環境沒有市區內那么嘈雜，並且小區內的綠化帶做得很好，空氣更加清新，隔音效果也好，更加適合孩子們的生活與學習，交通也比較便利。
根據校園綠化管理的特點，學校取消了木柵欄、掛網、時令花草種植等項目，減小了小苗的種植數量，增加了草皮的鋪設面積。同時，為開拓學生的視野，減小了同類苗木的數量，豐富了苗木的品種，增加了欒樹、紫薇、紅葉石楠、南天竹、鐵樹、紫玉蘭、竹柏等觀葉、觀桿、觀花樹種。考慮到植物造景的功能，還注意了植物配置的層次、色彩和個性，並有意識地作了地形整理和造型，讓每一株樹的功能凸現。
我園綠化的地面將有草皮，高一點有紅檵木，再高一點是桃花，再接下來是櫻花。“一共可以形成4個層次的視覺效果，很漂亮。校園裡會‘四季有綠，三季有花’。”我園園林，一方面是希望美化幼稚園環境，另一方面是讓幼稚園里的植物起到教育的功能，調節幼兒的心情，讓他們更開心活躍。
多媒體教學
多媒體教學，語言發展幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、遊戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。首先，它能激發幼兒的求知慾。多媒體用於語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒聽說能力。
在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力；構建想像空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒聽說能力。
一、多媒體對幼兒語言發展的重要性。
1、 多媒體課件能夠培養幼兒對語言的感知力。
2、 多媒體課件能夠激發幼兒語言表達的積極性。
3、 利用多種模式相結合的課件，提高幼兒運用語言的能力。
二、多媒體對幼兒語言發展的作用
1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現，創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣。
2、營造動態情境，喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒語言表達的積極性。
3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養幼兒對語言的感知力。
4、構建想像空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒的創新能力。
幼稚園兒童語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身創造性素質生動、活潑、積極發展的有效途徑，使課堂教學煥發出了生命的活力。
監控
幼稚園由於其特殊性，具有極大的安全隱患及不便管理的特點。從以保護幼兒為目的的平安幼稚園，到以提升監督幼師是否盡責為目的的網路監督，再到以擴展服務為目的的線上參觀幼稚園，我園監控正在延伸到安全防範、教學、管理、家校互動等各個層面。在大中城市幼稚園中普遍推廣以視頻監控、防盜報警為主的技術防範措施，是構築學校治安防控體系的重要內容。
中央空調
幼稚園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由健康、人際關係、環境、語言、表達等幾個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
所有孩子基本白天都是呆在幼稚園，我們必須讓小花朵們每天都呼吸到感覺的空氣外，還得給孩子們一個安靜的環境來給小花朵們在學校盡情的玩耍。另外也讓家長放心學校的環境，讓家長們不再讓惡劣的環境而為孩子們感到擔憂。
兒園中央空調解決方案應該滿足那幾個條件：
1、兒童的體質大不如成年人，不能按常理的空調解決方案來解決幼稚園以及學校的中央空調布置，風口必須避免直吹兒童身體；
2、溫度調節精準，兒童都有活潑的天性，多動是所以兒童樂趣。運動之後，身體的熱量不能馬上用空調涼風解決，這樣很容易讓兒童感冒；
3、空氣過濾系統，自然環境越來越差的今天，室內的空氣問題自然需要解決，再加上兒童的抵抗力差，優質的空氣環境讓老師放心，讓家長放心。
地暖
按照中醫理論，人體只要腳暖整個身體就不會感覺冷，記得小時候聽老紅軍做報告，在長征的時候，每天走很多路，每天晚上必須要做的事情就是用熱水泡腳，泡過了腳，一天的疲乏都會消退，明天可以繼續走路。呵呵，地暖就是暖腳，在這個環境中，人體更舒服更健康。
集中供暖情況下，暖氣費是根據房屋建築面積（房本面積）計算的，一般都是一個固定的數。節約能源的需求並不強烈，而對於越來越多的分戶供暖（自己家燒燃氣採暖爐）的用戶，節能需求是非常強烈的，呵呵，少燒10立方米的天然氣就是20多塊錢。上面說了，人體在腳暖的時候就不感覺冷，地暖使用時，腳是熱的，那么在室溫較低的情況下也不感覺冷。如果室溫低2度，就可以大幅度的節約能源消耗， 地暖系統節能的根本原因就是室內溫度可以相對較低。這種感覺是非常舒服的——腳下暖暖呼呼，頭上清清爽爽。
一般開啟後需要24－48小時才可以達到需要的溫度。不像空調等其他取暖手段，打開後就熱。但是冷卻下來也需要同樣長的時間。地暖的優勢在於它的熱量傳遞均勻，即使短時間開窗，室內溫度也不會下降。
廚房設施
幼稚園除了教學環境與教學質量和硬體配置是家長所關注的焦點外，還有一項也是家長的關注的重點即飲食衛生情況，飲食衛生直接影響著寶寶的身體健康情況，因此幼稚園廚房的環境布置與設計十分非常重要。
幼稚園廚房應儘可能的布置在幼兒生活用房的下風方向，與幼兒生活用房保持適當的距離，具體布置方式有下列三種：
①.為與主體建築的內部多用於小型幼稚園，廚房本身的功能不易得到滿足，且層高受到限制。
②.獨立設定這種布局方式可以充分滿足廚房的功能要求，避免廚房產生的噪音、油煙和氣味對幼兒生活用房的影響。但必須考慮與幼兒生活用房之間的運輸流線。
③.與幼兒生活用房毗鄰這種布局方式比較普遍，往往布置在幼兒生活用房的一端，或與幼兒生活用房圍合形成院落。採取這種布局方式，廚房與幼兒生活用房緊密便捷，但是注意避免噪音、油煙和氣味對幼兒生活用房的影響。
二、幼稚園廚房設計要求
①.幼稚園的廚房一般包括主副食加工間、主食庫、副食庫、冷藏室、配餐間、消毒間等。主副食加工間面積一般需要36平米左右，主食庫一般需要10平米左右，副食庫一般需要10平米左右，冷藏室一般需要6平米左右，配餐間一般需要15平米左右，消毒間一般需要10平米左右。
②.宜設定專用對外出入口，使雜物流線與幼兒流線分開，並應設定雜物院。
③.平面設計應滿足操作流程、合理組織內部交通流線，避免生、熟食物的流線交叉。
④.託兒所、幼稚園為樓房時，宜設定小型垂直提升食梯。食梯的位置一般有兩種：
（1）位於廚房的備餐間內，適用於設在主體主體建築內的幼兒廚房。
（2）位於幼兒生活用房的公共運輸空間，這種布局適用於廚房毗鄰主體建築或獨立設定的幼稚園。
