學校簡介
隨著教育改革地不斷深入和區域教育現代化的創建，給我校的發展帶來了好的機遇，學校的擴建和改造工程，使學校的校園環境煥然一新，但內涵的提升才是學校立足之本，因此讓家門口的學校很精彩，讓學校的每一個孩子都能得到優質教育，讓學校的每一位教師都能得到自身充分的發展成為全校師生的共識，成為花園社區居民的共識。
學校文化
“勤學、守紀、文明、活潑”的校風“嚴謹、科學、求實、創新”的教風“愛、實、廣、博”的學風“啟蒙”的辦學理念圍繞“注重隊伍建設，抓實學校管理，促進學生全面發展”這一主線
發展規劃
1、德育先行，文化立校。學校秉承了多年的辦學經驗，形成了花二“啟蒙”的辦學理念。啟蒙，開導蒙昧，一個人從出生的那一刻起，就開始接觸一個全新的世界，就要接受啟蒙，啟蒙就在這過程中開始孕育，進入國小後，既要接受知識的啟蒙，又要接受做人的啟蒙。面對有61%外來工子弟的學校，對外來工子弟不是改變、而是吸納、包容、培養個性、啟迪智慧，通過生生之間、師生之間的融合，著力體現豐富多元的文化，給學校的發展注入新的活力，教師和學生充分享受了啟蒙後的快樂。“花兒朵朵向陽開，朵朵花開香滿園”，每一個學生就是一朵含苞待放的花兒，通過教育的陽光使其開放，實踐著對每個學生的生命關懷，不僅使整個校園充滿了芳香，而且整個家庭、社區、社會充滿了和諧，教師、學生、家長共同享受著職業、成長、生活的幸福。首先，健康、陽光的校園文化的建設：學校圍牆凸顯了弘揚奧運精神的奧運福娃、奧運會標、奧運項目的奧運文化的渲染；教學樓進行了校本特色的朗朗上口的都市童謠文化的營造和溫馨的心靈雞湯走廊文化的布置，起到了潛移默化的教育作用，突出了育人的價值。其次，開展心理健康教育，讓學生形成健康、陽光的心態。心理諮詢室的成立，成為師生傾訴的場所；親職教育手冊，成為提高家長素質的載體；家校互動主題活動，成為家校聯繫的紐帶。還有加強充滿個性智慧的班級文化的建設。綠色環保班集體、體育活躍班集體、愛勞動班集體、懂禮貌班集體、勤奮學習班集體、全面發展班集體等星級班級的創建和申報，圍繞學校辦學理念的班級理念、班徽、班歌的設計、班級文化的布置等，讓學生在班級中主動健康地發展。
2、課題研究，價值引領。學校在鐘樓區文教局的指導下，成立了省級重點課題《學校轉型性的變革研究》下的一個子課題，學校轉型期啟蒙教育的研究。面對新時期的轉型，學校要做怎樣的思考，學生、教師又需要怎樣的啟蒙等成為研究的內容。我校還和西橫街國小共同承擔了省級“十一五”重點課題《小學生學科教材閱讀有效指導策略的研究》的研究，既分別以各校的教師學生的特點開展研究，又資源共享，合作共贏，開啟了課題研究學校共同體的新模式。學校還根據學生的特點，就如何提高課堂教學效率，開展了《有效教學的組織與實施》的課題研究，通過課堂啟蒙學生學習知識，啟迪思維、啟發思考，從而提高課堂教學效率，為每一個學生的後續發展奠定基礎。學校通過課題研究學正逐漸形成了陽光教師、陽光課堂、陽光少年的特質。陽光教師：敬業的精神、淵博的知識、風趣的語言，給予孩子真誠的鼓勵和幫助；陽光課堂：每一個學生都能積極主動地參與到學習活動中，每一個學生在知識、能力、情感、態度等方面都得到最大限度的發展；陽光少年：有著陽光心態，和諧的人際關係，不斷享受成功、創造的快樂。
3、引領成長，展望未來。學校積極開發校本課程《古詩文誦讀》，在全校各年級開展古經、詩詞、散文等誦讀系列活動，引領全體師生進入古詩文的殿堂，促進學生全面發展。學校開設了晨曦文學社團、晨韻藝術社團、晨星思維社團、晨風書法社團、晨語心育社團、晨耕田園社團，開展了積極有益活動，社團的章程的出台，成員的招募，主題活動的策劃都體現了了一個自下而上和自上而下的過程，既讓學生在豐富多彩的社團活動中發揮自己的個性，提升綜合素養，發揮了自己多方面的能力，也實現了教師的成長，資源利用和開發意識，組織協調能力，創新意識和能力等得到了有效地提升，在做事中實現了自我發展。
4、家校攜手，形成合力。學校為每一位孩子提供著成長的舞台，播灑著教育的陽光，促進了家庭特色教育的開發和形成。首先從制度上幫助家長從認知層面達成共識，為每一位家長提供親職教育手冊；其次，家校合力共創教育工程。快樂家訪工作的開展，手拉手中隊的共建，成功家教經驗的交流沙龍，超級學習方法的指導，幫助家長由認知落實到行為上。再次，對孩子、家長進行心理健康教育，心裡諮詢室地成立，教師心育團的組建，對孩子、家長進行有效的心裡干預和科學的心理指導，讓每一個孩子形成了良好的心態，實現個性成長，做文明健康的社會人。
5、項目管理，突出特色。學校在校內管理制度和運作機制上採取了項目化管理的模式。項目化管理是基於項目團隊為組織形式，以完成項目任務為目標的一種運作機制。這種概念和機制引入到學校管理中來，是對學校組織結構的重組和功能的再造。一年多來，在社團活動、心裡健康教育、班級文化建設等活動中，採用了這一項目，推出---自主申報---教師組建項目組---自主推進---考核驗收這一流程。這樣的運作方式使學校的管理模式轉變為扁平化的管理模式，利於發揮教師的主管能動性，加速學校教師之間、學科之間、部門之間的融合，充分調動教師參與學校工作和建設的積極性。
