學校規模
高中部
現有61個教學班，在校生2500多名，專用教師180名。學部在學校的統一領導下，不斷探索辦學、育人之道，積澱了深厚而優秀的人文底蘊。學部堅持以人為本，注重製度管理與情感關懷，在長期探索、實踐中已組建了一支品德高尚、業務精湛、嚴謹治學、服務優質的學者型、專家型的教師隊伍。學部本著“為了孩子一生幸福”的育人原則，實行“全員參與、全方位管理、全過程評價”的管理模式，關注學生自我養成教育和健全人格教育，著力培養學生的創新精神和實踐能力。優越的小班化教學保證教師能夠充分關注每一位學生，確保對學生的教育、管理到位，用精益求精的態度做好教育的每一件及教育全過程。實現了教學質量、學校綜合素質雙向提升的目標。
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，在新的發展時期，高中部面臨著新的機遇與挑戰，高中部全體師生豪情滿懷、鬥志昂揚，正向著“打造精品高中，創建三晉名校”的目標邁進!
國中部
是山西現代雙語學校最大的一個學部。目前學部110個教學班，4500多名學生;教職員工353人(其中專任教師281人，管理人員19人，生活老師53人)。十年來，國中部沐浴風雨，不懈追求，強勁發展。特別是近幾年來，學部秉承“打造名優國中，實現高位發展”的辦學目標，總體教育教學質量一路領先：近幾年的中考生均總分一直位居太原市200多所國中的前三名，2012年獲得第一名;2013年獲得第二名;參加國家、省、市學科競賽獲獎人數之多，檔次之高，呈現逐年攀升態勢;踴躍參加市運會和市藝術教育展示活動並頻頻獲獎;教師隊伍業務精湛，師德優秀，服務態度和敬業精神堪稱一流;學生道德水準、文明化程度，自律意識和自主管理水平普遍提高。整個學部呈現出內涵提升，奮發向上，強勢推進的良好局面。
然而，我們不會僅僅滿足於目前業已取得的成績，學校在新的發展時期，又為國中部制定了“位列三甲，有口皆碑”的國中部辦學目標。學部也立志追求更高品位的工作境界，制定了以培養學生“具有遵規守紀，是非分明的道德涵養;具有沉潛樸實，和諧高效的學習品質;具有勤於動手，勇於創新的實踐能力;具有身心健康，抗壓耐挫的發展資本;具有彰顯個性，全面發展的成才意識”的目標，學部全體教職員工將再接再厲，乘勢而上，致力實現由追求“高分數”這種單一化的低層次培養目標，向立足於學生終身發展的多元化培養目標邁進，把學部建設成為學生喜歡、家長滿意、社會認可的優質育人基地。
師資力量
現有181個教學班7400多名學生。其中高中61個教學班2500多名學生，國中110個教學班4500多名學生，幼稚園10個教學班230名學生。教職工845名，其中外籍教師5名。
辦學理念
學校以“誠信辦學，立德樹人。服務社會，報效主國”為辦學宗旨，秉承“創造適合學生的教育，讓每一個學生閃光”的教育理念，堅持“可持續發展，創名牌學校”的辦學思路，遵循“全員育人，全程育人，全面育人”的教育原則和“注重基礎，全面發展，鼓勵超常”的教育方針，立志打造學生喜歡、家長信任、教師信賴、社會滿意、輿論推崇的優秀學校，努力把學校建設成為省內領先、全國致命的現代教育品牌學校。
教育理念
“精緻教育”，即以人為本，情感關懷，個性化培養。以精益求精的態度做好教育的每件事及教育的全過程。
辦學目標
辦成省內一流、影響全國的現代教育品牌學校。
辦學特色
學科基礎紮實，學生綜合素質全面。
校容校貌
校訓
真誠、民主、協力、奮進。
真誠——對人要真，做事要誠的人生態度
民主——合作共生，對話協調的價值取向
協力——人際友善，共同努力的人生境界
奮進——追求卓越，崇尚一流的精神風貌
校風
文明、尚善、尊師、愛生。
文明——相互尊重，合作共贏；談吐文雅，舉止得體；知榮辱、懂禮儀，明是非。
尚善——語出《大學》：“大學之道，在明德，在親民，在止於至善。”《道德經》：“上善若水，水利萬物而不爭。”英國思想家培根認為，“善”就是利人或有利於人類。我們以“尚善”二字勉勵師生好學行善，傳承中華民族傳統美德，加強道德和人文修養，追求人格，學識，行為的和諧統一的完善境界，做一個有益於他人，有益於社會的人。
尊師——《禮記·學記》中指出：“師嚴然後道尊，道尊然後民之敬學。”意為：教師受到社會普遍尊重後，教師才能得到重視，教育得到重視，人們才懂得學習。尊師重教是中華傳統美德。教師的工作平凡而艱辛、其蘊含著偉大，創造著神奇。人們的成長離不開教師，學校的發展根本在教師。在全校範圍內開展尊師風尚，才能樹立良好學風，促進學生健康成長。
愛生——教師的責任心首先表現在有一顆愛生的心。愛生是教師的偉大情懷，愛心是教師的支點。學生只有得到了關愛、尊重和理解，才能學會自尊，自重，自信。教師的愛能喚起學生的愛，這便是“以愛育愛”。“沒有愛就沒有教育”“親其師，才能信其道”，“愛生”是教師的天職。
校風是學校治校、治教、治學的綜合體現，是學校理想信念，價值追求的顯著標誌，同時反映師生員工的道德水準、精神境界、治校執教的風貌。
教風
循循善誘，誨人不倦，陶冶心靈，啟迪智慧
循循善誘——即善於有計畫、有步驟引導別人學習。《學記》：“道（道、‘導’）弗牽”，這是《學記》中的一條重要教育教學原則，要求教師要善於引導學生前進，而不是一味牽著他們，一味地進行知識的灌輸。要根據不同的教學內容和教育對象因勢利導。“善誘”不僅僅指傳授知識同時要有高超的誘導本領，做到“不憤不啟，不徘不發”，還表現在“傳道、授業、解惑”的過程中精心培育人才。
誨人不倦——出自《論語·述而》：“學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？”教導人要有耐心，從不厭倦，這是一種教師應具有的精神。
陶冶心靈，啟迪智慧——教育是使人的天性和與生俱來的能力得到健康成長，那么學校教育就不能簡單停留在灌輸知識、技藝、規範，而應該陶冶心靈、啟迪智慧、鼓勵崇高的追求，發展好奇心和理性思考力，培養豐富的靈魂。立德樹人是教育的根本任務，教學的本質是教會學生學習。
教風是教師道德、才學、作風、素養、執教的集中反映，體現學校教師的教學觀、教材觀、學生觀、質量觀，同時反映教師隊伍的整體師德水平、協作意識的自覺行為。
學風
——自主學習，和諧發展
學風一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則，二是指學生的行為規範和思想道德的集中表現，是學生學習過程中體現出來的精神風貌。
