基本信息
責任者：(美)愛德華(A. S. Edwards)著其他責任者：錢希乃,祝其樂譯
出版者：商務印書館[發行者]
出版地點：上海
出版時間：民國13[1924]
載體形態：[10]
叢編項：師範叢書
主題詞：學習心理學
中圖分類號：G442
附註說明
摘要
分教育之基本原理、學習與習慣養成、知識獲得之方法、學習自修之指導等，共18章目錄
第一章導言-教育之基本原理作者之目的與見地
習慣為因便的名辭
習慣非為機械
習慣束縛人但亦解放人
教育不製造有經久的結果則不得雲教育
本書所論祗關於個人所得之結果
教育之重要與先天遺傳之比較
習慣說之重要
習慣為宇宙的原則
習慣為社會科學
生物學上相仿之論調
習慣究為物理的現象
理想與標準
教育之三大原則
教育之方法
教育之最大需要
第二章神經學與教育之基礎
本章之目的
習慣基本的性質與其重要
習慣原則範圍之廣大
教師之作業
薩來對於習慣之論調
發達與習慣
習慣說廣大之性質
習慣為完美思想之基本
新習慣之養成
習慣與創作性
習慣與受型性
固定過甚之危險
教育無摧殘受型性之危險
受型性有賴於多種之習慣
有各種的反應為人類特具的性質
各種習慣之強度
教育與創造
習慣與常態
第三章教育之基本作業
本章之目的
習慣為進步之基礎
進步至高效率
進步與改變舊習慣
教育與好尚之培養
習慣說之基本性質與其含義之廣大
習慣律俾教師作業有一定
習慣之結果為品性
習慣為科學的研究與計量之基礎
一切教育皆歸納於習慣
習慣養成之心理的條件
教師作業複雜之性質
習慣原則亦適用於教育最高之結果
判斷觀念與習慣
教育之理想
理想與成功
理想為人生永久之動機
教育支配之原則
課程以活動為基礎而活動之結果為習慣
所須養成之習慣之種類
普通化『的』習慣與普通化『之』習慣
教育為習慣以理想為趣向而以標準為支配
第四章學習與習慣養成
人生與習慣養成
習慣之需要
習慣之功效
習慣之勢力
早先練習之重要
習慣養成之法則：
（1）學習正確
（2）正確為先速度次之
（3）堅決的開始
（4）繼續不斷的練習
（5）利用各個時機
（6）留意與決心
（7）清晰的計畫
（8）嘹解價值之所在
（9）成功與操縱之感覺
（10）暗示
（11）宣示意志
（12）懲罰
（13）以自己之名譽為孤注
（14）透徹的練習
習慣養成之阻礙：
（1）輕心
（2）怠惰
（3）缺乏刺激物
（4）困難與複雜
（5）厭倦
（6）時間及他事之壓迫
（7）徒有情感而無動作
（8）他種習慣之不成熟
破除習慣之方法：
（1）決不可使舊習慣活動
（2）除去足以引起舊習慣之境地
（3）替代法
（4）懲戒法
（5）新理想伴以強烈之情感
（6）新需要與責任
保持努力之精神
養成趨新之習慣
第五章知識獲得之方法
知識之獲得
用官感而獲得知識：
觀察的學習法
知覺之原：
（1）外界之對象
（2）意識之內容
（3）心理的習慣
（4）生理的情形
注意
透徹
有目的物之觀察
統覺
周徧的觀察
嘗試學習法
模仿學習法
記錄
以理解而獲得知識
選擇與組織
理解之要素
學生之問題
正確思之習慣之助力
觀念之價值
年齡與學習之關係
橋斯脫定律
教材與年齡
他種論斷
第六章思想之方法與其誤穽
思想之普通傾向
固有之成見
神入
躁急的局部的觀察與錯誤之結論
嘗試學習法
模仿學習法
謹慎留意為先而速度次之
欲得普通印象之傾向
以偶合為因果
根據少數之事實而立判斷
擬似之理解
推憶
語辭之倒轉
無充分之預備而思有發明
以局部而肯定全部
以全部而肯定局部
不正確之前提
棄理智而訴於情感
因數不善之理論而拋棄結論
文字上之困難
學生之成就
第七章進步與改良
改良之普通性
習慣及近路之定律
程式與堅毅
機械的練習
實地套用與呆板記憶
確定之練習
較高習慣與較低習慣相和而發達
學習之次序
正確的學習
批評的態度
方法之改良
觀察的學習之改良
滿意與不滿意
生理的情形
整個性之反應
低能兒之進步
第八章學習之停頓與改進之限度
人類果無學習之高原乎？
學習之曲線
各時期學習之進步
進步與個性差異
學生之類別：機會分班
學習高原之原因：
（1）學習者所具之性質
（2）不充分之練習
（3）學習之動作漸增繁複及緊要關頭之時期
（4）時間與精力之用不得當
（5）進步之幻覺
原理之遵守
用全力以赴之
進步之限度
第九章學習的遷移：普通的改進
改進多特殊的
訓練之遷移
淆亂此問題之分子
遷移之範圍
遷移之性質
遷移之分子
遷移雖屬可能而未必發生
遷移之條件
遷移之確實發生於學校中
致遷移之格言
遷移與學科之選擇
努力學習之價值
第十章記憶與保留
近代對於記憶之觀念
記憶之條件
顯因，多因，綿延，近因與首因
多因
疊累之複習
首因與近因
學習次數之分配
學習與分時學習
短文複習之價值之實驗
學習準備時期
疲勞
凝結時間
短時間學習之價值
暫時與永久之保留
臨時學習
學習之速度
程式之學習
多次練習
第十一章記憶與保留（續前章）
材料之性質
綱目學習法
自下文而得之端緒
全部學習法與分段學習法
改良的全部學習法
學習單元之大小
單元之大小與指定課業之長度
學習之次序
默讀與朗讀
學生之態度
助記術
助記術之弊
語言中之習慣與邏輯
遺忘
記憶之久長與學習之種類
第十二章學習之誘因
能力之解放
教師之作業為激動與指導
誘因之工具
以重要之次序為分類
自私自利的本能
誘因之實例
機警之要求
團體精神：學生自身的問題
覺有用
願為武士
學校工銀薄據與所有權
以私有為榮之誘因
軍隊組織與休假日之報酬
興趣之引起與發展
興趣與暗示之勢力
興趣擴張之定律
聯念與興趣之發展
興趣與態度
套用或價值之了解
需要之情
由研究特別問題而起之興趣
興趣與課程指定
利用手工的動作
利用表演之傾向
改變原有性質
動作與情感
集中興趣於學生之動作
由活動而生之動機
由興趣而至努力
第十三章注意與堅持力
由興趣而努力
注意之需要
注意之種類或階段：
第一注意
第一注意之條件
刺激之顯著或強烈
刺激之變化
新奇
習熟
具體
明確與具體
第二或自主的注意
後得的第一注意
第二與後得的注意之條件
持久的注意之引起
剝奪特殊的權利之處理法
迎合常態的心向之處理法
由第二注意至後得的第一注意之歷程
侵擾少則注意佳
良好的注意之障礙：疲勞的感覺與疲勞
情緒的與理智的分子
工具與技能之缺乏
暗示不良與嘗試失敗
自治與堅持力
學生自治藉助於學校新聞
參加活動
責任心之感覺與同情心之迎合
責任心之位置
內發之進步
注意之方向
由控制注意以控制動作
本性之利導
目的之價值
第十四章情感的習慣與道德的教育
習慣包含情感
對抗的傾向
永久性與情感之關係
動作與情感
情感依附於動作
聯念
興味之啟發
造成永久的興味
他種情緒的心向
模仿
道德的教育
道德訓練中之意志
道德習慣之種類
學校中之道德教育
第十五章生理的與物質的情形
精神依附於身體
特殊缺陷
食物
均衡飲食
空氣
溫度
濕度
大氣之情形與精神作業
秩序與效率
工作之變化
疲勞
疲勞與學校時間
睡眠
短睡
社性的活動與健康
第十六章學習自修之指導
輔導學習之結果
家庭自修的習慣之道德的價值
學生套用自修方法之失敗
教師指導之無能
對於學生之指示
習慣
習慣養成包含自修
思想之型式
進步與改良
訓練之遷移
記憶與永得
感情與興味
注意與堅持力
身體上之境況
各種學習均應注意之條件
教師之責任
學生之自修與日課表
與學生為詳細之討論
自修之速度與方法
普通規律之例外為教師所必須了解
最後之結果
第十七章輔導自修與學校課程
輔導方法大綱
正式教師之功用
特別教師之功用
二法各有價值
學期內教導自修之特殊時間
由校長指定之特殊時間
每時間區分以一部分輔導自修
兩重時間
自修談話
課外自修時間
普通研究室中之指導
輔導學習中之主要分子
一個輔導學習之實驗
學習之普通暗示
開始學習
學習與思考
使所得者永久保留
興味態度與物質的情形
讀書學習法
歷史學習法
科學學習法
數學學習法
作文
手工與家事
結果
第十八章目的與方法之確定
確定之需要
社會的價值
拉丁之例
拉丁與職業
羅馬文學
拉丁為心的訓練
英文之問題
法國學校之一般
與英文相關之他種事實
增進英文程度之條件
特殊訓練說與形式訓練說之分別
史奈遯教授之引書
桑戴克教授之引書
實際的結論
