作者簡介
陳聰富，男，1959年9月1日出生，大學學歷。現任中國小教育管理副研究員、溫嶺市教研教科室主任、台州市人民政府督學，曾任第七屆浙江省人民政府督學、溫嶺市人民政府教育督導辦公室主任。 從教30多年來，分別在國小、國中、普通高中任職，從事過職業教育中心、高等學校的籌建工作。擅長基礎教育管理、教育督導等方面的研究。主持並完成浙江省、台州市重點課題和規劃課題7個。獲浙江省政府教學成果二等獎1次，浙江省教育科學優秀研究成果一等獎1次，台州市教學成果一等獎3次。在《教育發展研究》、《教育科學研究》、《浙江教育科學》、《教育現代化》、《長三角教育》等刊物上發表論文20多篇。現主要從事新農村教育研究。
圖書目錄
第一章 學生髮展與文化形成：學校發展的哲學思考
第一節 科學發展觀與學校科學發展
一、發展與發展觀的演進
二、科學發展觀與學校科學發展
第二節 學校發展的構成要素
一、學校發展的基本要素
二、學校發展的環境因素
三、學校發展的文化要素
第三節 學校發展的本質特徵
一、學校發展現象透視
二、學校發展的階段性
三、學校發展的本質特徵
第二章 統一性與行政化：學校督導評估的反思
第一節 教育評價的歷史發展
一、西方教育評價的歷史發展
二、我國教育評價的歷史發展
三、我國教育評價模式的探索
第二節 國外與中國香港特別行政區學校督導評估經驗借鑑
一、美國：一所好學校的評價
二、英國的教育督導評估體系
三、歐洲各國“學校教育質量評價”試點計畫
四、新加坡優秀學校評價模型
五、日本的“學校經營評價
六、中國香港特別行政區學校評價指標
第三節 我國學校教育督導評估的評價
一、教育督導、教育評估與教育評價
二、我國學校教育督導評估的主要類型
三、我國學校教育督導評估的優勢與局限
第三章 自主性與個性化：學校發展性督導的本質
第一節 學校發展性督導評價的探索
一、上海等地的“學校發展性督導評價
二、浙江溫嶺的“學校自主發展性督導評估
三、學校發展性督導的理論依據、目標定位、研究方法與研究對象
第二節 學校教育督導的新使命
一、基礎教育改革與發展趨勢
二、現代學校教育督導的新使命
第三節 學校發展性督導的本質
一、學校發展性督導的理念與價值取向
二、學校發展性督導的本質
三、學校發展性督導的原則
四、學校發展性督導的層次與類型
第四章 規劃與目標：學校發展性督導的基礎
第一節 學校發展規劃及其歷史發展
一、策劃、計畫與規劃
二、學校發展規劃的歷史發展
三、學校發展規劃的含義與特點
四、學校發展規劃的價值與意義
第二節 學校發展規劃的類型與結構
一、學校發展規劃的類型
二、學校發展規劃的結構
第三節 學校規劃目標的設計與定位
一、目標與目標管理
二、學校規劃目標的基本結構
三、學校規劃目標的定位及其策略
第四節 學校發展規劃的編制與評審
一、學校發展規劃編制的主體
二、學校發展規劃編制的模式與步驟
三、學校發展規劃的評審
第五章 優質與增值：學校發展性督導標準（上）
第一節 學校發展性督導標準概述
一、標準與質量
二、優質與增值
第二節 學校理念的引領性
一、學校理念及其體系的構建
二、學校理念具有科學性
三、學校理念的內化與實踐
第三節 目標實踐的有效性
一、規劃目標與實踐目標的關聯度
二、實施策略與管理機制的科學性
三、規劃實踐成果的有效性
第四節 主體行為的規範性
一、學校辦學的法定性
二、學校管理的程式性
三、主體行為的規範性
第六章 優質與增值：學校發展性督導標準（下）
第一節 學生自主發展的增值性
一、形成並實施學生自主發展理念
二、設計並構建學生自主發展平台
三、探索並實踐學生髮展性評價制度
第二節 教師自主發展的增值性
一、切實關注教師的生命質量
二、不斷創設教師自主發展的平台
三、積極探索教師發展性評價機制
第三節 學校自主發展的增值性
一、學校物質資源增量
二、學校文化的形成
三、學校特色品牌的創設與張揚
四、學校改革創新能力的提高
第四節 學校教育的社會性
一、學校教育促進了社區的發展
二、學校有效地利用了社區資源及其功能
三、學校教育的社會滿意程度
第七章 民主協商與增值評估：學校發展性督導的運行
第一節 基礎診斷
一、基礎診斷的必要性
二、基礎診斷的主要內容
三、基礎診斷的主要方法
第二節 民主協商
一、民主協商的必要性
二、民主協商的主要內容
三、民主協商的制度構建
第三節 目標自控
一、目標自控的必要性與必然性
二、目標自控的主要內容
三、目標自控的主要方法
第四節 增值評估
一、增值評估的思考
二、增值評估的主要內容
三、增值評估的主要程式
第五節 推介激勵
一、推介激勵的作用
二、推介激勵的主要方式
第八章 法人治理與專業化：學校發展性督導的保障
第一節 依法治教的教育環境
一、學校自主：依法辦學、自主發展的法制環境
二、財政公平：依法辦學、自主發展的動力機制
三、法人治理：依法辦學、自主發展的有效保障
第二節 科學高效的行政管理體系
一、轉變教育行政管理職能
二、健全教育行政監控系統
三、倡導校本管理模式
第三節 專業化的督學與校長團體
一、督學隊伍的專業化
二、校長團隊的專業化
主要參考文獻
後記
