概述
好學生觀好學生觀
吳佳瑛是上海一所幼稚園的教師，是上海市虹口區在培養校（園）級領導方面“先行先試”，建立的首批12個校（園）長書記實訓基地中的首批學員，任務是到不同學校擔任校（園）長助理，實訓時間為2年，基本為全脫產實訓。
吳佳瑛原是星貝幼稚園的教研組長，已有23年的幼稚園從教經驗，經選拔、評議和網上公示，由教育局黨工委任命為廣靈路國小“行政班子”成員之一，帶教她的是上海市國小特級校長孫愛軍。
作為帶著研究幼小銜接課題入訓，也由於幼稚園和國小是完全不同的體系，因此校長給她量身定做了一套實訓模式，對她的指導可以說是全開放的，校長允許她深入一年級，可任意去旁聽任何老師的課，也可隨便和老師溝通交流。
據吳佳瑛講，她要把兩年實訓的經驗總結下來，寫成報告。
實訓發現
顛覆“好學生觀”
吳佳瑛說，一年半的國小實訓，顛覆了她從教幼稚園23年的“好學生觀”。
吳佳瑛說，“進入國小我第一個震驚的事情是，當我值勤時站在校門口，跟一年級新生打招呼說‘你好！’‘早上好！’卻很少得到小朋友的回應。而當我作為幼稚園老師，我覺得已經把孩子們培養得足夠有禮貌，懂交往了。”
另外一個讓她震驚的現實是，幼稚園的“好學生”在國小並不都優秀。
進入廣靈路國小後，吳佳瑛查看了五年級中她在幼稚園時曾教過的20幾個孩子的歷年老師評語。她發現自己曾經認定的“好學生”，在國小時的發展並不盡如人意，甚至出現這樣、那樣的問題；而一些覺得“很弱”甚至是調皮搗蛋的孩子，卻在5年中逐漸出挑，國小老師給出的評語越來越棒。
總結
經過一年半的總結，吳佳瑛得出了結論，那就是‘孩子的潛力是無限的’，可能在幼稚園時認定的‘好學生’，他其實在習慣和能力方面並不好，比如不夠專注，不善於傾聽，尤其是在幼稚園時期就學了很多的孩子，他在上課時往往不認真聽講，容易開小差，雖然一開始跟‘零起點’的孩子相比，優勢明顯，但後勁往往不足。
同時，她還發現，那些在幼稚園什麼都不學的孩子，如果養成了良好的學習習慣和能力，進入國小後往往能迅速跟上乃至拔尖。
還有一類能在國小迅速拔尖的孩子就是“調皮”的孩子。
吳佳瑛說：“在幼稚園時，教師對調皮孩子確實是蠻頭疼的，不是很喜歡。（這些孩子)）有時候還會被幼稚園教師壓制。但‘越調皮的孩子越聰明’這句話還是很有道理的，調皮的孩子往往思維活躍，進入國小後一旦遇到善於發現的老師，他的潛力就會立即顯現出來。”
好學生不僅要學習好，還要德智美體等全部具備，但是只要努力有服務意識也是好學生。
孩子上國小家長很重要
吳佳瑛還有一個課題是研究孩子進入國小後家長在其中起到的作用，她的答案是，親職教育占65%，學校教育占35%。
她說：“現在很多家長聽了‘零起點’後，真的是完全‘零起點’了，入學時就對老師說‘老師，我孩子什麼都沒學過喔，我孩子就交給你啦！’完全當甩手掌柜，把孩子完全推給學校。”
她指出，還有一類家長則是行為上“零起點”，心態上並沒“零起點”。比如有些“零起點”孩子的家長接孩子時會問“這次練習你得了幾分啊？”孩子說90分，家長會指責“怎么才考了這點啊，有沒有小朋友考100分的？”小朋友說“有的”，還說“有的同學沒考好哭了”，家長還會脫口而出“那你怎么沒有哭啊？”
“其實這些家長應該認識到，自己知識‘零起點’的孩子能考到這么好，與非‘零起點’的孩子相差無幾，應該是值得鼓勵、表揚的。”
