基本介紹
內容簡介
《國小數學教學問題與對策》作者結合自己的教學經歷，從國小數學教學涉及的聯繫生活、合作、提問、創設情境、複習、數學思維培養、自主反思、數形結合等問題入手，為國小數學教師提供了具體的教學指導。既有具體課例，又有問題分析、對策探尋，必能幫助國小數學教師解決困擾自己的教學難題，成長為優秀的數學教師。
作者簡介
吳存明，現任教予江蘇省南京市溧水區實驗國小。先後獲得“區優秀青年教師”“區學科帶頭人” “市優秀青年教師”“省學科優秀青年教師”等稱號，多次獲得省、市、區課堂教學競賽或基本功競賽一等獎。在各類報刊發表文章80餘篇，參與編寫《國小數學講學稿》。主持10餘項省、市、區級規劃課題，其中的省級規劃重點課題“國小數學教學中教師‘低效提問’的調查與對策研究”順利結題並產生了較大影響。
圖書目錄
推薦序 教師的生命在課堂
自序 走向理想的數學課堂
第一章 兒童立場的生本課堂
【問題點擊】師本的“按部就班”
【理性分析】回歸教育的本體——兒童
【對策探尋】如何教兒童學數學
第二章 貼近生活的生動課堂
【問題點擊】過度地“聯繫生活”
【理性分析】數學問題“生活化”和生活問題“數學化”
【對策探尋】理性地走向“生活化”
第三章 同伴互助的合作課堂
【問題點擊】偏差的“合作學習”
【理性分析】什麼是真正有效的合作學習
【對策探尋】合作學習要從“形式”走向“實質”
第四章 去偽求真的真實課堂
【問題點擊】刻意地“虛假包裝”
【理性分析】追求真實的課堂
【對策探尋】國小數學課堂中如何“求真”
第五章 圖文並茂的情景課堂
【問題點擊】膚淺地“創設情景”
【理性分析】“情景圖”教學的積極意義
【對策探尋】給力“情景圖”，凸顯“數學味”
第六章 互動交流的對話課堂
【問題點擊】低效的“課堂提問”
【理性分析】特級教師與普通教師的“提問”對比
【對策探尋】讓“小提問”啟迪“大智慧”
第七章 縱橫聯通的複習課堂
【問題點擊】尷尬的“複習教學”
【理性分析】複習教學是“育好一片林”
【對策探尋】讓複習課也“鮮活”起來
第八章 凸顯本質的思維課堂
【問題點擊】弱化的“數學思維”
【理性分析】霧裡看花尋本真，數學核心是“思維”
【對策探尋】“思維”推進靠啟迪，激活培養求發展
第九章 自主反思的深度課堂
【問題點擊】缺失的“自主反思”
【理性分析】反思是數學思維活動的核心和動力
【對策探尋】促進學生“自主反思”的策略
第十章 提效增質的有效課堂
【問題點擊】一味地“開放耗時”
【理性分析】有效課堂的“三維路徑”
【對策探尋】實現“有效課堂”的策略
第十一章 刪繁就簡的筒約課堂
【問題點擊】繁多的“形式臃腫”
【理性分析】刪繁就簡，回歸簡約
【對策探尋】如何實現“簡約”課堂
第十二章 尋求平衡的和諧課堂
【問題點擊】扭曲的“師生相處”
【理性分析】實現“數學”與“教育”的平衡 I．
【對策探尋】對立統一，尋求平衡
第十三章 數形結合的思想課堂
【問題點擊】誤讀的“數形結合”
【理陛分析】“數形結合”思想的內涵詮釋與教學價值
【對策探尋】滲透“數形結合”思想的策略
第十四章 生成精彩的智慧課堂
【問題點擊】傳統的“被動模仿”
【理性分析】用智慧啟迪智慧
【對策探尋】智慧點化，生成精彩
第十五章 潤澤生命的文化課堂
【問題點擊】變味的“數學文化”
【理性分析】“數學文化”缺失的原因
【對策探尋】展現“數學文化”的魅力
第十六章 教學合一的情理課堂
【問題點擊】失衡的“情”、“理”
【理性分析】情理融通，教學合
【對策探尋】“情理課堂”的操作
附錄 走在成長的路上，追尋研究的幸福
