名詞來源
該概念為詹姆斯?博特金(美)、馬迪●埃曼傑拉(摩洛哥)、米爾西●馬爾茨(羅馬尼亞)等人在《學無止境》(1979)中首次提出。
主要特點
該報告認為,傳統的學習是維持性學習,學習者從中獲取的只是固定不變的見解、觀點、方法和規則,目的是應付已知的、重複發生的情況,增長學習者解決既定問題的能力,從而達到維持現存社會制度和現存生活方式的目的。創新性學習是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學習形式,能使個人和社會在急劇變革中具有應付能力和對突變提前作好準備,是解決個人和社會問題的重要手段。其基本特徵是預期性和參與性。通過預期促進事物發展的連續性,通過參與創造空間或地域的連續性,兩者緊密相關,相輔相成,缺一不可。創新性學習的主要追求目標是自主性和整體性。通過創新學習,使學習者既具有自主性,即儘可能地自力更生和擺脫依賴,又具有介入更廣闊的人際關係、與他人合作、理解和認識自身所在大系統的整體性能力。