內容簡介
內隱學習與外顯學習共同構成了人類的學習現象，兩者缺一不可。然而，停留在傳統範圍內的內隱學習研究，往往只作橫斷面和靜止的描述。學習作為有機體的一種適應機能，它的發展存在著連續性。現有研究表明，從種系發展的角度看，無意識的認知活動更為古老，也更為基礎；從個體發生的角度看，自覺的、意識的認知活動相對出現較晚。因此，我們在考察內隱學習時，不應將它與外顯學習割裂開來分別加以探討，而應看到它們之間的內在關係和機能連續性。
本研究從有機體的適應機能出發，區分了廣義的和狹義的內隱學習，構建了內隱學習機制的多水平動態觀，指出應該從認知發展的角度重新對內隱學習和外顯學習的關係加以整合，強調個體對中樞能量的支配和利用能力在內隱學習中的重要作用。這不僅有助於克服以往研究只對內隱學習作靜態分析和描述的局限性，而且也有助於人們為掌控內隱學習找尋新的路徑。
作者簡介
林穎，心理學博士。2003-2D05年於復旦大學從事管理學博士後研究工作。現就職於中國浦東幹部學院教研部副教授，兼華東師範大學心理與認知科學學院合作碩士生導師。在領導心理學和教育心理學領域有專門研究。
目錄
引言
第一章 理論背景：追根溯源
一、無意識認知功能的研究
二、認知主義學習理論的興起
三、進化論思想的適應主義推理
第二章 高效的內隱學習：概念辨析
一、內隱學習的本質
二、內隱學習的特徵
三、內隱學習與外顯學習
第三章 內隱學習的機制：研究範式和研究內容
一、內隱學習的實驗範式
二、心理表征機制
三、加工自動化機制
四、腦神經機制
第四章 動態的內隱學習：理論建構
