內容簡介
《兒童心理發展理論》貫穿卷土尊重兒童心理發展規律，尊重兒童在發展中的自動調節作用的基本觀點，有利於培養學習者科學的兒童觀和教育觀。
目錄
序
第一章 心理學的基本問題與發展理論
一、心理學的基本問題
二、關於發展理論
(一)什麼是理論
(二)什麼是發展
(三)什麼是發展理論
(四)發展理論的作用
(五)發展理論的分類
(六)發展理論的主題
第二章 成熟勢力的發展理論
一、理論背景
二、格塞爾傳略
三、格塞爾成熟勢力說的基本觀點
(一)遺傳決定的重要性
(二)發展的性質
(三)發展的原則
(四)行為模式與個別差異
(五)育兒觀念
四、對格塞爾成熟勢力發展理論的評析
(一)突出了成熟機制對於發展的重要性
(二)為研究兒童的發展提供了寶貴的資料
第三章 知覺學習理論
一、理論背景
二、吉布森傳略
三、吉布森知覺學習理論的基本觀點
(一)知覺是人類主動的活動
(二)刺激中信息的分化
(三)生態學研究的重要性
(四)兒童知覺發展的趨勢
(五)知覺發展的機制
四、對吉布森知覺學習理論的評析
(一)反對中介說，提倡差異說(或稱特徵說)
(二)重視知覺的生態環境
(三)強調通過知覺的主動探索獲得知識
(四)知覺與認知——一個難題
第四章 行為主義發展理論
一、理論背景
二、華生的經典行為主義
(一)華生傳略
(二)華生行為主義心理學的基本觀點
三、斯金納的操作行為主義
(一)斯金納傳略
(二)斯金納操作行為主義的體系
四、班杜拉的社會學習理論
(一)班杜拉傳略
(二)班杜拉社會學習理論的基本觀點
五、對行為主義發展理論的評析
(一)對華生的行為主義的評析
(二)對斯金納的操作行為主義的評析
(三)對班杜拉的社會學習理論的評析
第五章 精神分析發展理論
一、理論背景
二、弗洛伊德的精神分析學說
(一)弗洛伊德傳略
(二)精神分析學說的發展
三、弗洛伊德的兒童心理發展理論
(一)兒童心理發展的階段
(二)停滯和退化
(三)兒童的焦慮
(四)弗洛伊德的方法論
四、霍妮的基本焦慮理論
(一)霍妮傳略
(二)霍妮的幾個基本觀點
五、埃里克森的兒童心理發展理論
(一)埃里克森傳略
(二)同一性漸成說
六、對精神分析發展理論的評析
(一)對弗洛伊德精神分析學說的評析
(二)對霍妮的基本焦慮理論的評析
(三)對埃里克森同一性漸成說的評析
第六章 日內瓦學派認知發展理論
一、理論背景
二、皮亞傑傳略
三、日內瓦學派認知發展理論的基本觀點
(一)認知機能不變性
(二)認知結構的建構性
(三)兒童認知中的自我中心
(四)從動作到運算——兒童思維發展的過程
(五)階段論與平衡化
(六)語言與思維的關係
(七)學習與發展
(八)臨床法簡介
四、對日內瓦學派認知發展理論的評析
第七章 社會文化歷史的心理發展理論
一、理論背景
二、維果茨基傳略
三、維果茨基理論的基本觀點
(一)心理發展觀
(二)思維與語言的關係
(三)概念形成的過程
(四)教學與發展的關係
四、對維果茨基的心理發展理論的評析
第八章 習性學的發展理論
一、理論背景
二、習性學理論的基本觀點
(一)物種特有的遺傳行為
(二)進化的觀點
(三)學習傾向
(四)習性學的研究方法
三、習性學的發展理論及重要觀點
(一)關鍵期
(二)習性學的依戀理論
(三)同伴的相互作用
(四)認知習性學
(五)習性學的發展觀
四、對習性學發展理論的評析
跋：學習發展理論，培養科學精神
後記
