內容簡介
《互動·共享·創新:學校教研組建設的新探索》在對教研組發展歷史及其沿革分析的基礎上，進一步提出了當前新課程實施中教研組的功能和作用，澄清了對教研組的一些模糊認識，明確了它的本質與內涵，並且從學習型組織建設的高度形成建設的思路，提升了思考境界和立意。聚焦教研組建設的關鍵環節，分別闡述具體的實施操作，提供了有益的成果和經驗，具體涉及教研組發展規劃的制定、教研活動方案的策劃、教研活動的開展、教研組長的專業素養及其培養等。
《互動·共享·創新:學校教研組建設的新探索》中匯集了我區部分示範性教研組的實踐案例，分別從不同的角度介紹了各自的鮮活經驗，同時，書中各章節所引用的事例均來自我區基層學校的典型實踐，這既是一種有效的知識共享，也增強了成果的啟發性和可操作性。
作者簡介
楊向誼，1959年11月生，中學高級教師，徐匯區教師進修學院教育科學研究室科研員，上海市科技教育研究所研究部主任、上海市國小教育科研學術聯誼會會長、華東師範大學現代遠程教育研究中心兼職研究員、徐匯區教育科學學術委員會委員、徐匯區教育系統學科帶頭人。
長期從事學校教育科研普及、指導和管理工作，主要研究領域為知識管理與校本教研、課程教學和現代科技教育，其多項成果先後獲得上海市教委教育科研成果一、二、三等獎；中國教育學會教育科研成果一等獎；上海市教科院教育科研成果一等獎。先後主編並公開出版教育科研學術著作5部，在國家和市級核心學術刊物上發表教育科研報告或論文近20篇，同時主持開發全國教師繼續教育體驗性培訓項目一項。
陸葆謙，男，1948年1月出生，大學本科，中共黨員，中學高級教師。2002年被評為上海市特級教師。曾獲得全國優秀教師、上海市優秀教育工作者、上海市園丁獎、上海市職工科技創新標兵等榮譽稱號。
先後被市教委聘為上海市中學教師高級職務任職資格評審委員會化學學科評議組成員、上海市教師教育專家委員會成員、上海市中學教師高級職務任職資格評審委員會（徐匯）副主任、市教育科研項目立項評審專家組成員；被上海市課改辦聘為《上海市中學化學課程標準解讀》編寫組成員；被上海師範大學聘為兼職教授。從教幾十年。發表多篇論著和幾十篇論文。
圖書目錄
教學相長：學校教研的核心命題（代序）
前言
第一章 概述——追根溯源
第一節 教研組的構成和功能
一、教研組的構成
二、教研組的功能
第二節 教研組的沿革與發展
一、教研組的歷史沿革
二、教研組的發展趨勢
第三節 學習型教研組建設的理論基礎
一、學習共同體理論
二、學科知識理論
三、教育學理論
第二章 教研組發展規劃的設計——一項戰略性的思考
第一節 什麼是教研組發展規劃
一、教研組發展規劃的內涵
二、教研組發展規劃的發展歷程
三、教研組發展規劃與學校發展規劃的關係
四、教研組發展規劃的意義
五、教研組發展規劃的功能
第二節 教研組發展規劃的基本組成
一、背景分析
二、目標形成
三、具體措施
四、有效保障
第三節 教研組發展規劃的設計
一、規劃設計原則
二、規劃設計流程
三、規劃設計方法
四、規劃文本的設計
五、規劃設計的評價
第三章 教研活動方案的策劃——預則立，不預則廢
第一節 教研活動方案及其組成
一、教研主題確定
二、教研主題分析
三、教研活動目標
四、教研活動要求
五、教研活動準備
六、教研活動形式
七、活動過程設計
八、活動任務反饋
第二節 教研活動方案的策劃
一、優秀活動方案的條件
二、策劃教研活動的注意事項
三、教研活動形式的策劃
四、提升教研活動效率的策略
第四章 教研活動的開展——夯實行動的腳步
第一節 教研活動開展的基本步驟
一、鋪墊熱身
二、主體活動
三、後續跟進
四、有效性評估
第二節 教研活動開展的工具
一、頭腦風暴
二、創意板
三、思維引導圖
四、左手欄
第三節 學期課程統整下的教研活動
一、聚焦並解決“統整”中的關鍵問題
二、嵌入理論學習，掌握科研方法
三、選擇典型課例，循環跟進分析
第四節 關注非正式的教研活動
一、非正式教研活動的特點
二、學術沙龍
第五章 教研組長的專業素養及其培養——聚焦核心與靈魂人物
第一節 教研組長的現狀描述
一、教研組長的產生
二、教研組長的工作方式
三、教研組長的角色認知
四、教研組長的基本類型
第二節 教研組長的專業素養
一、功能定位
二、專業標準
第三節 教研組長的培養與管理
一、教研組長的培養
二、教研組長的管理
第六章 知識管理與學校教研——拓展思索的視域
第一節 關於知識管理
第二節 教師的專業知識
一、教師專業知識的基本組成
二、隱性知識與教學智慧
第三節 知識管理視野下的教研活動——一個教師專業知識共享機制構建的校本探索案例
一、知識共享技術與網路平台的基本架構
二、知識共享活動的策劃與實施
三、知識共享的組織與文化建構
四、知識共享機制的基本架構
附錄
附錄一 來自基層學校的典型案例薈萃
附錄二 徐匯區中國小示範性教研組建設評估方案
主要參考文獻
……
