課題研究的主要內容
通過左右腦思維拓展訓練，對學前兒童群體思維成長進行全面觀察及跟蹤記錄、測評，將兒童成長過程中各種能力的形成環節及影響因素深入分析；著重研究兒童在接受訓練時，動腦、動手的協調性，以及細分各個階段幼兒的思維特點、接受特點。在進行思維訓練的同時，廣泛聽取來自家長、一線教師、幼教機構等各方反饋，不斷改進、完善教材。將所有信息整理、匯總，可作為兒童基礎教育的準確資料。配套課程
聰明樹兒童左右腦思維拓展訓練系列課程。配套學具
左右腦思維拓展訓練教材——國家著作權 “智慧財產權保護”著作權編號：ISBN 978-7-5000-7746-6(幼教版小班)
ISBN 978-7-5000-7747-3(幼教版 中班)
ISBN 978-7-5000-7748-0(幼教版 大班)
分小、中、大班和幼小銜接4個年齡段，7個階梯課程設計由淺入深開發兒童全方位能力，由18冊教學式圖、576張精美課題卡組成，是目前國內兒童腦思維訓練體系能力訓練最為完整的優質教材。
創新智慧模板——國家新型實用專利
專利號：zl 2007 2 0104178.6
認證單位：中華人民共和國國家知識產權局
在操作過程中將兒童的認知活動和操作活動有機結合，由智慧模板和彩色小插片組成，天然原木材質，貼心保護孩子。
課題延伸
聰明樹兒童腦思維智慧型測評系統——國家計算機軟體著作權保護（登記號：2008SR35364）專業測驗和評估3-7歲兒童思維智慧型發展水平，是檢驗思維訓練課效果的輔助手段。測評包含數百測評題，全動畫製作，畫面簡單、趣味性強，符合兒童心理特徵，便於家庭操作。測評體系完善，測評結果科學、嚴謹。
聰明樹嬰幼兒智慧型測評系統——國家計算機軟體著作權保護（登記號：2008SR35363）
以兒童的語言、認知、運動、社交、藝術5大系統能力的發展為依據研發的網路智慧型測評，是集測評、分析、訓練、個性化指導方案為一體的測評工具。可讓家長在家中通過網路對寶寶的五大項能力進行直接測評，針對測評結果中的專家指導建議，家長可採用遊戲的方式對關鍵期內的嬰幼兒採用科學的方法進行早教訓練，使嬰幼兒的各項能力能夠均衡發展，達到同齡嬰幼兒較高的綜合水平。
課題研究現狀
1981年的諾貝爾醫學生理學獎授予了美國加州理工學院的羅傑·斯佩里，他在分割大腦實驗中發現，人腦縱裂分成左、右兩個半球，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”：左腦偏向用語言、邏輯性進行思考；右腦是以圖像和心像進行思考。這一腦科學發現，直接影響到兒童教育領域之後的發展走向。世界上很多國家、地區和機構，早在二十世紀八十年代就已投入到腦發展及思維訓練的研究，英國政府幾十年前對兒童早教投入了大量的財力和精力； 1989年美國推出全國性腦科學計畫，把1990－2000年命名為“腦的十年”，並制定了以開發右腦為目的的“零點工程”；紐西蘭1993年啟動6歲前嬰幼兒發展與教育的國家計畫；國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應學術組織紛紛回響， “腦的十年”計畫成為世界性的行動。1996年，日本啟動為期20年的“腦科學時代”計畫，到今天，腦教育呈現出全民普及的態勢。
人們同時發現思維能力對工作的影響愈發明顯。一些國際知名的企業也逐漸認識到員工的思維模式和方法對於企業的成果至關重要。為此，早在幾年前各大公司就開始引入思維的訓練。而根據權威人士的理論，人腦發育的關鍵期在於嬰幼兒時期。
理論和實踐價值
兒童思維的發展進程，具有三個發展的關鍵期，皆在6歲以前。這些關鍵期是思維在不斷量變積累之中出現質的飛躍，各自表現出不同的思維特徵。第一個飛躍期：（出生後八九個月）“直觀行動思維”從這個時期之後獲得較快發展。第二個飛躍期：（2.5-3歲）是從“直觀行動思維”向“具體形象思維”發展的轉折點。第三個飛躍期：（5.5-6歲）萌發抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。根據英國兒童教育信息資源庫的資料顯示，經過針對性思維拓展訓練的幼兒，在認知、表達、想像、解決等各種能力上，都明顯強於未受訓的同齡孩子。這恰與思維訓練最初提倡者英國思維科學家德布諾“人的思維可以通過訓練而有效提高”的說法相一致。思維訓練不是人們的主觀願望，而是有著腦生理的堅實的基礎。經過訓練，大腦後備的神經元能夠被激活，神經突觸、神經迴路得到了更新和發展處理和傳輸信息的能力得到加強。思維訓練的依據還在於大腦擁有極大的潛力，據心理學權威估測，人類只使用了大腦能力的10%，還有90%的潛力有待開發。
嬰幼兒時期是培育、鍛鍊思維能力的最佳時期。如何把握這一時期，用更為科學、有效的方法去啟迪、拓展幼兒思維，全面開發左右腦，成為基礎教育的核心，也是我們所關注的核心問題所在。目前，基礎教育已被國家列為重點，而在嬰幼兒思維拓展訓練方面，還處於初級階段。傳統的教學方式從低齡至高齡，多數是採取灌輸式，尤其在幼兒階段，通常是由家長和老師指定題目與科目教學；將腦科學與教育學、心理學緊密結合，讓思維拓展訓練真正作用於更多的幼兒早期教育，則需要更多來自教學一線的實踐經驗。我們希望通過對這一課題的深入研究，能夠真正掌握適合中國兒童的教育方法。
主要理論基礎
大腦左側處理線性的、具體實在的信息，是學習語言與邏輯思維的關鍵，而大腦右側則側重於處理隨意的、想像的、直覺的以及多感官的形象。這一理論的後續研究進一步發現，大腦的左右側都共享著“對方”的一些功能。現在我們知道，當一個屬於大腦一側的功能得到進一步的刺激與開發，那么整個大腦思維都會得到拓展與完善。左腦就像個雄辯家，它善於用語言、邏輯分析進行思考；又像一個科學家，長於抽象思維和複雜計算。右腦就像個藝術家，它擅長與非語言的形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等藝術活動有超常的感悟性，空間想像力極強，充滿了激情與創造力。兩個腦半球由3億個活性神經細胞組成一個整體，以每秒10億位元的速度彼此交流，不斷平衡著外界輸入的信息，並將抽象的、整體的圖像與具體的邏輯信息連線起來。我們進行思維訓練的目的不是簡單的開發左腦或者右腦，而是科學的促進左右腦思維的平衡訓練和協調發展，從整體上開發大腦潛能。對課題所達目標和主要內容的論證
人的思維是一種技能，它可以通過訓練而有效地提高。以前人們思維能力是通過不自覺的途徑獲得的，是知識教育的副產品，沒有得到充分的發展。我們的目標是提高右腦承擔的創造思維能力、形象思維等能力；促進左右腦平衡和協調的發展，提高整體大腦的功能。基於幼兒的身心特點，主要內容遵從適用原則，早期原則，綜合原則，快樂原則，可操作性原則，即訓練的內容和方法適合幼兒的思維發展狀態，重視早期開發，訓練注重思維品質的綜合性提高，通過形象的、趣味的、愉快的教育得到提高。這是幼兒左右腦思維拓展訓練的總原則。
幼兒左右腦思維拓展訓練，以多媒體形式、故事形式、遊戲形式引入。強調幼兒的獨立自主完成過程，強調肢體與感官的刺激，側重於幼兒語言能力、創造能力、思考能力、學習能力、解決能力等五大能力的綜合提高。其中涵蓋語言組織能力、語言表達能力、語言理解能力、辭彙組合與語言組合能力、好奇心的扶持、觀察能力培養、想像力訓練、聯想能力訓練、發散思維訓練、創造技法訓練、分析能力開發、推理能力開發、對比能力開發、歸納能力開發、分類能力開發、專注能力培養、計數能力與演算能力培養、數序的認知能力、數量辨別能力、分解數學的能力、數字的認知和理解能力、認知能力訓練、關聯能力訓練、記憶能力訓練、協調能力訓練、自學能力訓練、情感表達能力訓練，總計27種能力的思維拓展訓練。 根據統一系統的階梯訓練教材和學具完成潛能開發的目的，使左右腦更好地結合與協同配合，充分調動幼兒的潛能。
