簡介
作者：詹姆士·H·道爾頓(JamesH.Dalton)、毛瑞斯·J·伊萊亞斯(MauriceJ.Elias)、阿伯漢姆·萬德斯曼(AbrahamWandersman)王廣新
出版社：中國人民大學出版社2010-9
社區心理學心理學譯叢·教材系列
作者自序
我是JamesH.Dalton博士,賓夕法尼亞州布盧斯堡大學教授.我在維吉尼亞長大.我在田納西州國王學院獲得文學學士學位,於康乃狄克州立大學獲得博士學位.我和MauriceElias合作,共同創立了社區心理學教育團體,這個教育團體是社區心理學課程的資源.這個教育機構可以促進社區心理學家課程資料的交流以及社區心理學教師之間思想的交流,有《社區心理學家》(TheCommunityPsychologist)時事通訊專欄.在布盧斯堡大學,我是種族公平特別工作組的領導者,致力於人類多樣性和社會公正的社區／社會變革.我也和FrederickDouglass一起工作,建設學習型社區.我們把不同種族、不同民族的布盧斯堡大學的新生們安排在同一個學生宿舍,一起上課,建設共享社區.
我最初對社區心理學感興趣,是因為這可能與我生活的社區的優點和缺點有關,還可能和我關注社會公正有關.我成長的時期,正好是民權運動和全社會的反貧窮運動如火如荼的時期.在大學期間,我參加了以忠誠為基礎的社區服務活動,這段在新澤西紐瓦克的學習經歷,加深了我對社區心理學的興趣.在康乃狄克州立大學,上研究生的第一天,我遇到了MauriceElias,儘管我們背景不同,卻成了很好的朋友和同事.後來我遇到了AbrahamWandersman,在兩年一次的社區研究和行動協會(SCRA)會議上成為好朋友.在研究生院,最幸福的事情就是遇到了我的妻子Carolyn,她的真愛、陪伴使我能夠完成這本書的寫作.我有兩個孩子,他們在賓夕法尼亞州米爾維爾教友會上很活躍.讀到這一段的時候,希望我已經重新開始自己最喜愛的運動：在阿巴拉契亞山脈遠足.
我是MauriceJ.Elias博士,美國羅格斯大學教授.我從美國紐約州立大學王后學院獲得學士學位,於康乃狄克州立大學獲得博士學位.從1979年開始,我與別人共同開發了社會決策和社會問題解決項目,該項目獲得了1988年國家心理健康協會頒發的羅拉·羅蘭預防獎.同時該項目被美國國家教育安全、無毒品學校委員會,學校心理學家全國協會、性格教育協會以及其他的一些全國組織列為示範項目.
目前,我是合作以促進學術、社會和情感學習協會(CASEL)的領導,新澤西州兒童聯盟和希望基金的理事.與CASEL的同事一起,我出版了《促進社會和情感學習：教育者指南》(PromotingSocialandEmotionalLearing：CeuidelinesforEducators),該書由課程發展與管理聯盟出版,在美國以及國際上有超過100000的教育領導者因此受益.受聯合國教科文組織國際教育局的委託,撰寫了有關檔案,與聯合國教科文組織合作的相關檔案可以在www.CASEL.org網站中找到.我在預防領域撰寫了許多書和文章,並且在社區研究和行動協會(SCRA)任職,最近為創建杜區心理學這一領域的實踐期刊而努力.
我出生在紐約的布隆克斯,在我小的時候,父母帶我去過洋基球場許多次.這對我有深刻影響,使我一生都對體育感興趣,尤其是大學的籃球運動.另外我還擔任比爾德納猶太人生活研究中心的特約研究員,致力於讓世界更加美好、更加公正的研究和實踐.這些也是我的妻子Ellen以及我的孩子Sara和Samara共同追求的目標.在我的家庭里,我覺得相互之間的隔閡越來越少,而在社會乃至整個世界範圍,隔閡顯得越來越多.對我而言,社區心理學正不斷完善我的人格,促進我的職業發展.
我是AbrahamWandersman博士,是美國南卡羅來納大學心理學教授,從美國紐約斯托尼布魯克大學獲得學士學位,從康乃狄克州立大學獲得博士學位.我從事公民參與社區組織、社區聯盟方面的研究以及項目評估工作,是《預防III》(PreventionPlusIII)的合著者,還是《授權評估：自我評估、責任知識和工具》(EmpowermentEvaluation：KnowledgeandToolsforSelfAssessmentandAccountability)的合作編輯.我發表了一些文章,出版了一些著作.1998年,因為在評估實踐中的成就,美國評估協會授予我米達爾獎.2000年,我當選為社區研究和行動協會主席.2005年,由於我在理論和實踐方面的傑出貢獻,受到社區研究和行動協會的獎勵.在和疾病預防與控制中心的項目合作中,我正從事家庭暴力預防和性暴力預防領域開展授權評估系統方面的工作.
我出生在德國納粹集中營,是納粹大屠殺倖存者的後代.在我九個月大的時候,父母帶我來到美國,我在紐約長大.在我6歲的時候,我的妹妹死於一場醫療事故,從那時開始,我就夢想著要提高人們的生活質量.失去一個孩子對每個家庭而言都是一場悲劇,但是對於大屠殺倖存者而言,失去了一個孩子更是一場災難,因為每個孩子,不僅是父母眼中的珍寶,而且還是對希特勒及其種族主義的駁斥.1967年,我進入斯托尼布魯克大學,那是我人生的轉折點.斯托尼布魯克大學是孕育社會變革的溫床.我改變了我的專業,從醫學預科轉到心理學專業,並且以社會科學作為我的職業.在斯托尼布魯克大學,我遇到了Lois,在我去康乃狄克州立大學讀研究生之前,我們結婚了.當我彷徨於“學習如何思考”這個問題時,Lois給了我很大的支持.在康乃狄克州立大學,我主修社會／人格心理學,但是對其他的課程也有所涉獵.我也研究了兒童和家庭精神病理學、社會組織和變革、環境心理學.我在喬治皮博迪學院獲得了第一份教學工作,BobNewbrough介紹我進入到社區心理學這個新領域.
我非常感謝我的妻子Lois以及我的兩個孩子.感謝他們給予我的愛.我與家庭、社區的聯繫就是我的生活所在.
查看目錄
第一部分社區心理學導論
第1章什麼是社區心理學／3
致讀者／3
給學生的建議：如何合理使用本書／3
開篇練習／4
社區心理學：研究視角的轉換／5
人、情境和變化／7
什麼是社區心理學?對社區心理學的界定／11
社區心理學的生態學水平分析／12
社區心理學中的7種核心價值／15
本章小結／21
簡短練習／23
推薦閱讀／23
推薦網站／23
關鍵字／24
第2章社區心理學的發展／25
開篇練習／25
在心理學中的個人主義和實踐／26
社區心理學在美國的出現／27
社區心理學：發展同一性／35
.擴展社區心理學的關注點／40
社會情境中的保守主義／42
社區心理學的全球化／46
結論／46
本章小結／47
簡短練習／47
推薦閱讀／48
推薦視頻／48
關鍵字／48
第二部分社區研究
第3章社區研究的目的／51
引言／51
我們應該採取什麼樣的價值立場／52
在研究決策中如何促進社區參與和合作／55
在研究中如何理解文化和社會情境／59
我們在什麼生態分析水平上進行研究／63
結論／65
本章小結／66
簡短練習／67
推薦閱讀／67
關鍵字／68
第4章社區研究方法／69
導論／69
定性研究方法／69
定量研究方法／78
整合定性研究和定量研究／85
結論／86
本章小結／88
簡短練習／88
推薦閱讀／89
關鍵字／89
章際練習：分析社區研究報告／89
第三部分理解社區
第5章理解環境中的個體／93
開篇練習和導論／93
生態環境概念模型／94
在周邊環境中的研究和行為／105
創造和改變環境／108
結論／110
本章小結／111
簡短練習／112
推薦閱讀／113
推薦網站／113
關鍵字／113
章際練習：情景的生態學評估／113
第6章理解社區／116
開篇練習：你生活中的社區／116
什麼是社區／117
社區感／119
社區感定義的問題／122
與社區感相關的概念／126
社會資本／128
建設社區：3個範例／131
結論／135
本章小結／135
簡短練習／136
推薦閱讀／137
推薦網站／137
關鍵字／137
第7章理解人類多樣性／138
開篇練習／138
社區心理學文化多樣性的關鍵維度／140
個人主義——團隊精神：跨文化維度／144
解放和壓制的概念／146
身份認同和文化適應／154
社區心理學的內涵／159
結論／160
本章小結／161
簡短練習／162
推薦閱讀／163
推薦網站／163
關鍵字／163
第8章理解情境中的應對方式／164
開篇練習／164
應對方式：生態學—情境化框架／166
社會支持／179
互助組織／182
精神信仰和應對壓力／185
結論／186
本章小結／186
簡短練習／187
推薦閱讀／188
推薦網站／188
關鍵字／189
章際練習：繪出你的社會支持網路／189
第四部分預防問題行為和增強社會能力
第9章預防措施和促進措施：重要概念／195
開篇練習：預防寓言／195
引言：作為研究領域的預防／196
關注能力的培養：bower模型／199
理解預防和促進概念／202
預防方程式：研究和行動的綜合指南／207
結論：套用概念／210
本章小結／211
簡短練習／212
推薦閱讀／212
推薦網站／213
關鍵字／213
章際練習：瀏覽預防／促進創新項目文獻／213
第10章預防和促進：目前狀況和未來套用／215
預防和促進：伴我們左右／215
預防／促進的生態旅行／216
微觀系統層面的預防／促進：家庭、學校和工作場所／217
超越微觀系統：組織、社區和巨觀系統中的預防／促進項目／222
預防／促進：一個家庭的例子／228
我們怎樣確定預防／促進的效度／231
預防／促進的新領域／234
本章小結／240
簡短練習／241
推薦閱讀／241
推薦網站／241
關鍵字／243
第11章預防和促進：實施項目／244
開篇練習：從成功中學習的經驗／244
預防／促進項目在社區實施時會發生什麼／245
隨著時間的推移，良好實施的預防／促進項目的持續性如何／246
為伺預防／促進創新項目未被廣泛採用／248
廣泛而有效地實施預防／促進創新項目／252
持久實施項目指南／256
實施預防／促進創新項目：案例／258
總結：最後的思考、未來的想法／263
本章小結／263
簡短練習／264
推薦閱讀／265
推薦網站／265
關鍵字／265
第五部分促進社區和社會變革
第12章公民參與和授權／269
導論／269
什麼是公民參與和授權／271
權力的多種形式／273
公民參與、授權和社區感是怎樣交織在一起的／277
社區組織怎樣能賦予其成員以權力／281
本章小結／287
簡短練習／287
推薦閱讀／288
推薦網站／288
關鍵字／288
第13章社區和社會變革／289
開篇練習和導言／289
社區與社會變革的案例／290
社區和社會變革的7種途徑／296
社區和社會變革問題研究／304
結論／308
本章小結／309
簡短練習／309
推薦閱讀／310
推薦網站／311
關鍵字／311
第14章項目評估和項目發展／312
評估每天的生活／312
項目評估的邏輯／315
項目評估的四步模型／316
輔導員制：項目評估視角／322
把項目評估與項目發展聯繫起來／324
達到預期結果／327
結論／332
本章小結／333
簡要練習／333
推薦閱讀／333
推薦網站／334
關鍵字／334
第15章展望／335
社會心理學的新趨勢／335
社會心理學：在大帳篷中的對話／338
時間、社區和社會改變／338
希望的符號，變革的例子／340
最後練習：展望未來的社區和社會／343
本章小結／344
簡短練習／344
參考文獻／346
譯者後記／347
