內容簡介
《理解情境:走近幼兒的倫理視界》以境遇倫理學和默會認識論為理論基點，以幼兒自己的倫理探究為研究起點，作者為讀者呈現並分析了幼兒置身其中的各類倫理情境和諸多倫理生活故事，指出兒童的倫理認識具有情境的變化性和體驗的整體性倫理情境類型以及情境中規則的清晰度對幼兒的倫理認識有直接影響。而超越情境則要以兒童和成人共同的生命體驗為基礎，因為即使是幼兒，也有一種超越情境的倫理認識，就是基於愛的敏感性而產生的對於弱者的同情。基於此，作者提醒成人需要主動去關注幼兒置身其中的倫理生活情境，重申對幼兒的倫理教育要在具體情境中進行；並且指出倫理教育的基礎是關愛生命的教育，對於幼兒，對他身體感受的關愛和敏感則是關愛的第一步；最後，提出哲學教育和藝術教育是通向倫理教育整體性的理想途徑。
作者簡介
古秀蓉，女，1973年生。1997年畢業於四川師範大學漢語言文學專業，2000年華東師範大學哲學碩士畢業，2007年華東師範大學教育學博士畢業。現在華東師範大學學前教育系任教，研究方向為兒童文學、兒童哲學和文科領域的教育教法、發表過專業文章十餘篇。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 研究動機和過程
第三節 名詞解釋
第二章 文獻探討
第一節 歷史德育情境中的幼兒倫理視界
第二節 道德發展研究情境中的幼兒倫理視界
第三節 哲學研究話語中的幼兒倫理視界
第三章 幼兒倫理探究情境的進程——情境縱向分析——以“朋友”為例
第一節 傳統研究中的“朋友”內涵及其與幼兒的關係
第二節 探究情境中幼兒的朋友觀念
第四章 幼兒倫理探究情境的類型——情境橫向分析
第一節 關於情境類型的劃分標準
第二節 長幼關係情境
第三節 同伴關係情境
第四節 超越關係的“同情”情境
第五章 幼兒對現實倫理情境的默會——東東“在園挨打”事件的情境綜合分析
第一節 研究背景
第二節 研究結果：56個情節的大故事
第三節 討論：幼兒對現實倫理情境的默會
第六章 默會與明確：兒童倫理認識探源
第一節 兒童的噩夢
第二節 身體的恐懼
第三節 自我的鏡像
第四節 社會化建構
第五節 規範與禁忌
結語
參考文獻
附錄
附錄1-1 前期調查和半結構訪談提綱(一)
附錄1-2 前期調查和半結構訪談提綱(二)
附錄1-3 研究札記(2005年7月1日)
附錄1-4 探究活動日程安排表
附錄2 道德心理發展研究中曾用的故事
附錄3 倫理探究活動試驗方案(舉例)
附錄4 倫理探究過程記錄表格(選摘)
後記
……
