概況
【作品名稱】沁園春·情若連環【創作年代】北宋
【作者姓名】蘇軾
【作品體裁】詞
原文
沁園春情若連環，恨如流水，甚時是休。也不須驚怪，沈郎易瘦；也不須驚怪，潘鬢先愁。總是難禁，許多魔難，奈好事教人不自由。空追想，念前歡杳杳，後會悠悠。
凝眸。悔上層樓。謾惹起新愁壓舊愁。向彩箋寫遍，相思字了，重重封卷，密寄書郵。料到伊行，時時開看，一看一回和淚收。須知道，囗這般病染，兩處心頭。
詞牌
【沁園春】沁園為東漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位於焦作西北部的沁河出山口一帶。據《後漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園。後人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鍾愛的詞牌。作為詞牌名，創始於初唐。此調有一百一十二字至一百一十六字諸體，以一百一十四字為正格。上片四平韻，下片五平韻，一韻到底。前人認為換頭句第二字有人用暗韻，實系偶合。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領以下四句，而所領四句例須用扇對。此調始見於北宋張先詞。原屬婉約派詞，因其格調開闊，韻位較疏，讀起來更感沉鬱，故豪放派詞人及後人常用此調抒發激越情感。又名《壽星明》、《東仙》、《洞庭春色》、《念離群》等。
格律
（○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻）情若連環，恨如流水，甚時是休。
⊙●○○，⊙●○●，●⊙●△（韻）。
也不須驚怪，沈郎易瘦；也不須驚怪，潘鬢先愁。
●⊙○●●，⊙○⊙●；⊙●○⊙●，⊙●○△（韻）。
總是難禁，許多魔難，奈好事教人不自由。
⊙●○○，⊙○⊙●，⊙●⊙○⊙●△（韻）。
空追想，念前歡杳杳，後會悠悠。
○⊙●，●⊙○⊙●，⊙●⊙△（韻）。
凝眸。悔上層樓。
⊙△。⊙●○△（韻）。
謾惹起新愁壓舊愁。
⊙●●○○⊙●△（韻）。
向彩箋寫遍，相思字了，重重封卷，密寄書郵。
●⊙○⊙●，⊙○●●；⊙○●●，⊙●○△（韻）。
料到伊行，時時開看，一看一回和淚收。
⊙●○○，⊙○⊙●，⊙●⊙○⊙●△（韻）。
須知道，囗這般病染，兩處心頭。
○⊙●，●⊙○⊙●，⊙●○△（韻）。
作者
作者蘇軾蘇軾詩、詞、文、書、畫皆工，是繼歐陽修之後北宋文壇的領袖人物。詞存三百四十多首，具有廣闊的社會內容，將北宋詩文革新運動的精神，擴大到詞的領域，掃除了晚唐五代以來的傳統詞風，開創了與婉約派並立的豪放派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，衝破了詩莊詞媚的界限，對詞的革新和發展做出了重大貢獻。作品今存《東坡全集》一百十五卷。詞有《東坡樂府》等。
賞析
這首詞見明萬曆刊《重編東坡先生外傳》卷八十三，《全宋詞》未錄，《全宋詞補輯》錄為蘇軾作。此詞與《東坡樂府》中絕大部分作品風格不一樣，而與柳永詞風頗為相近，疑為蘇軾早期所作。“情若連環，恨如流水”，起調是一組並列對句，以連環、流水為比，說此“情”、此“恨”不斷無休。接著以一組扇面對句，說相思的具體情狀。依律，這組扇面對句，當以一領格字提起，此處連用兩個“也”字，用以鋪排敘說，一曰瘦，有如宛約一般，腰圍減損，再曰鬢髮斑白，有如潘岳一般，因見二毛而發愁。“總是”二句，卻以散句入詞，接下句，均為直說，點明上文所說“瘦”與“愁”的原因，是“好事教人不自由”。“好事”，當指男女間歡會等情事。因為時時刻刻惦記著這許多情事，無法自主，所以才有這無窮無盡的“情”與“恨”。最後，詞進一步點明，主人公所“追想”的“好事”就是“前歡”與“後會”，前歡已是杳無蹤跡，不可追尋，而後會又遙遙無期，難以預卜。“杳杳”、“悠悠”，與“連環”、“流水”相呼應，將所謂“情”與“恨”更加具體化。上片說的全是主人公一方面的相思情況。
下片變換了角度與方位，既寫主人公一方，又寫對方，並將雙方合一起寫。“凝眸。悔上層樓。謾惹起新愁壓舊愁。”是過片。一方面承接上片所說相思情景，謂怕上層樓，即害怕追想往事，惹起“舊愁”；一方面啟下，轉說當前的相思情景，新愁與舊愁交織一起。詞作說當前的相思情景，先說主人公一方，說主人公如何寫情書，寫好情書如何密封，封好以後如何秘密投寄。“寫遍”、“字了”，謂其如何傾訴衷情，將天下所有用來訴說“相思”的字眼都用光了。
“重重”，謂其密封程度，“密”，既有秘密之意，又表明數量之多，一封接一封，相距甚密。同時，詞人說相思，還兼顧對方，料想對方接到情書，當如何時時開看，“一看一回和淚收”。“料”字明謂假設。主人公從自身的相思，構想對方的相思，寫了對方的相思，反過來，更加增添了自身的相思。“這般病染，兩處心頭”說，這種相思要不得，兩處掛心，將更加難以開解，道出了雙方的共同心病。至此詞戛然而止，言已盡而味有餘。
這首詞以鋪敘手法說相思，反反覆覆地說，雖只是“相思”二字，卻並不單調乏味。能有這樣的藝術效果，除了真切體驗之外，還在於善鋪敘。作者善鋪敘，就是在有條理、有層次的鋪敘之後，突然插入一筆，由一方構想另一方，構成“照花前後鏡，花面交相映”的妙境。這種作法是從柳永詞中學得來的。因此，這首詞，婉轉言情，另有一副面目，非關西大漢所宜歌也。這是蘇軾學柳七作詞的一個明證。
