編輯推薦
 |
| 《服裝延伸設計》 |
內容簡介
服裝設計重在人的思維和創造，於國瑞的《服裝延伸設計》以設計思維的延伸訓練為主線，將全新的服裝設計理念、原理、知識和技能貫穿其中，更新了傳統的服裝設計基礎教學的方法。在開發學生創造潛能的同時，努力讓學生學會觀察(從熟悉的事物中發現美、感受美)、學會思考(從普通人的思維定式中跳出來，進人設計師的思維狀態)、學會表現(能熟練地運用服裝設計語言，表達個性和抒發情感)。《服裝延伸設計》根據我國高校教學改革和社會對設計人才的需要，對教學內容、教學方法、教材體例、教材結構等方面進行了全方位的改革，積極倡導、開展課題研究型教學，以最佳化教學過程，培養學生的綜合能力。教材具有較強的時代感、可操作性和實效性，教學內容及方法新穎獨特，經過教學實踐的檢驗，可以在較短的學時里取得顯著的教學效果，也可作為高等院校、高職院校、中等專業學校服裝設計專業教材，並可供教師、設計師及服裝設計愛好者參考使用。作者簡介
於國瑞，吉林蛟河人，1962年出生。1987年，吉林藝術學院服裝設計專業畢業。1987—1996年，吉林省外貿服裝研究所服裝設計師。1996—2002年，吉林省教育學院職教部服裝教研員。2002年至今，寧波大學藝術學院，教授、碩士生導師。專著：《服裝設計速成》，遼寧人民出版社，1993.3；《實用服裝畫大全》，中國輕工業出版社，1995.5；《服裝設計基礎》，高等教育出版社，1999.6；目錄
導論設計解讀——從服裝設計剄設計教學一、服裝與服裝設計
二、服裝創意與設計理念
三、服裝企業與設計師
四、延伸設計與設計教學
課題一思維描述——從思維出發學習設計
一、設計思維的特徵
二、設計思維的形式
三、設計思維的能力
思考題與課程訓練
課題二思維技法——從技法出發訓練思維
一、思維導圖訓練
二、和田思維訓練
三、設問分析訓練
思考題與課程訓練
線上試讀部分章節
在歷史長河中，西方服裝設計的發展歷程大體經過了裝飾設計、生產設計和生活設計三個階段。(1)裝飾設計階段。裝飾設計階段持續的時間最為漫長，以家庭製作或是到裁縫店定製為標誌，在這一階段，服裝設計的意識並不明朗，設計多以單件服裝為主，並大多是對既成樣式的選擇、複製和改進。
(Z)生產設計階段。生產設計階段起始於19世紀中葉，以縫紉機的使用和高級女裝業的出現為標誌。1851年，美國人梅薩特．勝家(MerrittSinger)建立了縫紉機製造工廠，並在世界各地銷售，縫紉機就此從美國走向了世界。1859年，勝家公司又發明了腳踏式縫紉機。此時，在法國出現了高級女裝業，開創了服裝生產的新紀元。1889年，勝家公司又發明了電動縫紉機，加快了服裝大工業生產的步伐，使服裝設計進入了嶄新的階段。服裝設計師職業應運而生，並在服裝的設計方式、製作方式、銷售方式等方面發生了變革。在這一階段，服裝流行主要是由設計師主導的，他們左右著流行趨勢。
(3)生活設計階段。生活設計階段從20世紀60年代開始，以服裝小批量、多品種的生產方式為標誌。隨著時代的發展，人們開始崇尚自由，追求個性和自我，生活方式趨子多元化，並帶來服裝的多樣化，流行不再盲從於設計師，而是由消費者自己來創造。高級時裝設計師的權威性受到威脅，設計師的設計需要消費者的認可，服裝企業的生產方式也由大批量生產的單一模式轉為小批量和多品種。
服裝設計在我國也同樣經歷了裝飾設計、生產設計和生活設計三個階段，只是前一個階段的歷程更長，後兩個階段的時間較短而已。
我國的裝飾設計階段從古到今一直持續到20世紀70年代末。生產設計階段從我國實行改革開放開始，時間比較短暫。一些服裝企業只用了十多年時間，迅速完成了原始積累，這一階段以賣方市場為主，以買方市場的形成而宣告結束。生活設計階段起始於1994年，這一年中國與國際網際網路全線貫通，縮小了國家與國家之間的距離，加快了信息的傳遞和溝通，改變了中國人的生活方式和消費觀念，也提升了服裝企業的經營理念。1996年，杉杉集團率先高薪聘請設計師加盟，開創了我國服裝企業品脾化經營的新時代，服裝設計逐漸步入了品牌化運作的國際化軌道。
2．服裝設的過程
