編輯推薦
新聞評論教程內容簡介
《新聞評論教程》體例新穎，案例豐富，點評精彩。編者不僅是高校新聞評論教學一線的學者，還曾做過多年的媒體評論員、時評專欄作家，積累了豐富的新聞評論寫作經驗和教學案例。全書在系統全面闡述新聞評論的基本理論、寫作規律和操作規範的同時，配插了大量的案例和案例評析，有利於系統訓練新聞評論實戰寫作和編輯能力。
《新聞評論教程》古今中外引經據典，內容豐富，資料翔實。全書既反映了中國近代以來新聞評論形式演變的基本趨勢，也反映了最近十年來當代中國新聞評論的迅猛發展的嶄新圖景，還在社論、言論版等多個重要章節中，通過對中外新聞評論不同的操作規範、表達方式的對比，為學習者提供了開闊的認識視野。
書後（封三）配有學習卡，其所指向的網路課程和案例資源庫，有線上交流和不斷更新的功能，讀者可以獲得比教材更為豐富的線上學習資源。
《新聞評論教程》既可作為高校新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學等專業本科、研究生教材，也可供新聞從、業人員學習參考。
目錄
第一章新聞評論的基本規律
第一節新聞評論是認識與意見表達的文本
一、特定的認識與普遍的表達
二、為什麼“人人都應該學習寫新聞評論”
第二節新聞評論的思維特點和寫作特點
一、新聞評論與新聞報導的區別
二、新聞評論的形式特徵：追求觀點的表達效率
三、新聞評論的思維特徵
第三節從中國新聞評論史看新聞評論的演進
一、從“論說”到時評
二、從傳播思想到判斷事實
第二章新聞評論中的觀點
第一節觀點，論點的辨識
一、從內容上看
二、從文本內部的相互關係看
三、從寫作的角度來看
第二節論點的表達形式是判斷
第三節論點中的判斷分類
一、事實判斷與價值判斷
二、具體判斷與普遍性判斷
第四節論點的要求
第三章新聞評論中的事實
第一節評論中新聞事實的不同作用
第二節作為論據的事實
一、論據的要求
二、論據的種類
第三節新聞事實的積累與利用
第四節新聞評論中對新聞事實的處理方法
一、新聞事實的處理原則
二、新聞事實的處理方法
第四章新聞評論中的論證
第一節論證的作用
第二節論證的基本方法
一、演繹推理的運用
二、歸納推理的運用
三、類比推理的運用
四、分析方法的運用
五、釐清概念的邏輯方法的運用
第五章新聞評論的結構與節奏
第一節結構是表達效率的基本要求
第二節新聞評論的開頭與結尾
第三節新聞評論論證部分的結構
一、並列結構
二、遞進結構
第四節新聞評論的節奏
第六章新聞評論的選題
第一節選題的性質與過程
一、選題的對象是要評論的事件或問題
二、選題的過程是一個價值判斷的過程
三、選題是對媒體定位與客群需求契合點的尋找
四、選題是作者的認識結構與新聞事實之間的契合
第二節選題的類型
一、事件性選題
二、非事件性選題
三、周期性選題
第三節選題的標準與經驗
第七章新聞評論的標題
第一節新聞評論標題的基本要求
一、效率性的要求
二、表現性的要求
第二節新聞評論標題的演進與類別
一、評論標題的演進軌跡
二、新聞評論標題的分類
第八章新聞評論的語言與文風
第一節新聞評論語言的一般特徵
一、作為議論文體，新聞評論區別於其他文體的語言特點
二、作為新聞文體，新聞評論區別於其他議論文體的語言特點
三、當前新聞評論語言面臨的問題
第二節新聞評論的語言風格
第三節新聞評論文風的變化
第九章社論
第一節社論的制度性特徵
一、代表媒體而不代表個人
二、選題、寫作都有固定的機構與程式
第二節“社論時評化”的歷史過程
第三節中西社論的對比
一、數量——題材——類型的差異
二、論述風格，語言風格的差異
第十章言論版
第一節言論版概述
第二節言論版的構成要素
一、社論
二、內報頭
三、讀者來信
四、個人專欄
五、問題討論
六、圖像
第三節言論版的內在關係與特徵
第十一章新聞述評
第一節在開闊的視野中理解新聞述評
第二節從發展源流看新聞述評的功能、特徵
第十二章廣播電視新聞評論
第一節關於電視評論的認識問題
一、電視評論能否表達理性認識?
二、“電視評論”的標準與劃分電視評論形態的標準
第二節電視評論的類型
一、主持人評論
二、參與（交流）式評論
三、電視述評的繁榮與危機
第三節廣播評論的特徵
一、“類交流”的語言特徵
二、口語化的文稿寫作
三、多要素構成的音響特徵
四、即時交流的動態特徵
第十三章網路新聞評論
第一節網路新聞評論的價值、標準和教學內容
一、網路新聞評論的價值
二、網路新聞評論的標準
三、網路新聞評論的教學內容
第二節網路新聞評論的形態及功能
一、重大新聞事件的主題論壇和日常的新聞跟帖
二、BBS論壇中的主帖與跟帖
三、網路評論專欄
四、以“專題”的形態集納的評論
五、以實時對話形式展開的評論
第三節網路評論寫作的影響因素
一、網路技術、資源對網路評論寫作的影響
二、網路環境的閱讀節奏對網路評論選題的影響
三、網路人際環境對網路評論風格的影響
第十四章新聞評論的倫理
第一節新聞評論的倫理責任
一、新聞評論的倫理責任基於其影響力
二、新聞評論的倫理責任體現在媒體的評論制度、寫作者的個人行為和具體評論作品三個方面
三、新聞評論的倫理責任體現在具體情境中的審慎判斷
第二節新聞評論的倫理問題
一、文本之外的倫理問題
二、文本中的倫理問題
參考書目
報刊索引
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前言
中國新聞評論近年來的迅猛發展，不僅為新聞評論的教學和教材提供了豐厚的資源，而且使我們有可能在比以前更為開闊的認識結構中更深刻地把握新聞評論的規律。
但是，對於評論教材來說，仍然有其自身要面對的問題，那就是：如何更有效率地把新聞評論的寫作素養和能力“教出來”？
評論教學和教材本身需要做出的努力，就是從教師的理性認識向學生的素養、能力的轉化。這既需要在教材的編寫中以生動的寫作實例來說明評論寫作的一般規律，也需要教材編寫的邏輯儘可能接近學生學習心理真實的發生、演變過程。
“案例化”是本書的一個基本追求。本書對評論寫作規律和寫作規範的揭示，大都安排了與其相對應的具體作品供同學們體會，也有相應的案例說明或案例分析。其中一些案例，還專門邀請相關作者寫出他們的經驗、體會，或直接採用對他們的訪談。這些會幫助學習者接通理性與感性兩個層面，增強對新聞評論的實際體驗。
學習新聞評論教學的實際起點，應該是對新聞評論的閱讀經驗。這是因為：對於一個沒有什麼寫作經驗的學生來說，當然應該選擇一個較低的起點，而不是較高的起點。只有從好的閱讀經驗出發，才可能使學生自覺接近和培養好的寫作經驗。本書以閱讀經驗作為教學起點，首先從閱讀的角度出發，培養學生對新聞評論內容和形式的辨識與分析能力，然後自然過渡到寫作要注意的問題。新聞評論教學的第一步，不是“如何寫”，而是“如何讀”。也就是說，先把學生當作一個有明確學習寫作意圖的“讀者”，先教他“如何讀”，然後在這個過程中，再教他“如何寫”。這樣的邏輯，是比較接近學習的實際心理過程的。
以新聞評論的實際寫作程式來說，選題是起點。但是，對於那些還沒有多少文本經驗，對新聞評論的構成沒有多少認識的學生來說，先講實際的寫作起點是沒有多少意義的。因此本書的章節安排，就是先講授一些評論中“靜態”的內容，再講授這些內容在寫作中形成的“動態”過程，把選題問題安排在觀點、事實和結構三章內容以後。
精彩書摘
在大眾傳媒上進行意見表達，是任何一個公民都可以做的。但從新聞評論教學的角度說，這種表達的“專業技術”，既包括在形式層面上適合新聞傳播規律的表達能力，也包括在一般意義上的思維能力和論證能力。
新聞評論作為普遍的意見傳播的一種，它的學習與訓練，是一個開放社會廣泛需求的普遍的意見傳播能力的訓練。新聞評論內容的理性和形式的有效性，正是在人類意見傳播與交流這個層面上規定的。它們不是新聞評論的特殊性，而是人類意見傳播與交流的普遍性。也就是說，正因為要在公共領域之內相互交流理性的意見，才需要理性的表達形式，新聞評論就是這樣的形式。
在普遍的意見傳播的層面進行大學課程的教學，在國外不僅是可能的，而且是成熟的。兩位美國學者愛德華茲·S·英奇和巴伯羅·沃尼克合著的《批判性思維與傳播：論說中的推理套用》②，就是一部把argument——“論說”作為人的普遍的思考和行為方式來進行研究和教學的著作，涉及私人、專業和公共領域三大範圍，立法爭議、法庭辯論、選戰演說、公關廣告以至大學生辯論賽等多種情境，它研究的面很寬廣：比如，接受者的研究、影響接受的文化和價值因素、論說的環境研究、論說的倫理、論說謬誤的辨識等。這樣一個寬廣的教學範式，略去了各種媒體、各種形態的特殊性，而著眼於意見傳播的普遍性。在這樣一個“通觀”框架中得到的認識和訓練，可以使學生們在在校期間及在未來從事的各種職業中廣泛適用。
當然，這樣的普遍層面的教學，代替不了新聞評論特定的教學內容。這裡只是要說明，對新聞評論的理解與學習，不能局限於一個過於狹窄的視野，不能局限於“文體”，而應該放在整個社會的意見傳播這樣一個寬闊的視野中，這樣，觀察的現象會更豐富，事物的規律性也可能體現得更為明顯，有利於學習新聞評論的人們融會貫通，逐漸形成開放、交融的而不是封閉、割裂的知識體系。在這個意義上，學習新聞評論，就是學習更清楚、更有效地思考、更有效率地表達。
